馬宏寶

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學；板書設

計；要求；形式

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0090—01

板書是我國各級各類學校教師最常用的教學手段之一，長期以來一直受到講課者、聽課者與評課者的普遍重視。其是評價教師教學基本功、教學技能好壞與否的基本標準之一。良好的板書設計對于提高教學質(zhì)量具有重要的作用。下面，筆者就思想品德課板書設計談一些認識和體會。

一、 思想品德課板書設計的要求

1.布局合理。課堂教學板書有正副板書之分。正板書是一種提綱挈領(lǐng)地反映教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，一般書寫在黑板的正中或偏左位置。而副板書作為正板書的補充，往往處于黑板的兩側(cè)或右側(cè)。其主要用于幫助學生理解學習過程中遇到的一些專用名詞、專業(yè)術(shù)語，或?qū)θ嗣?、地名等進行強調(diào)。在思想品德教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象的特點來確定板書設計的主題和結(jié)構(gòu)。但無論怎樣設計，都要充分考慮板書布局的合理性，要讓學生一看板書就能明確本課學習的重點、難點，從而提高學生的學習效率。

2.直觀形象。板書是教師在教學中即時在黑板上進行呈現(xiàn)的。呈現(xiàn)方式包括文字、圖示等。直觀形象的板書能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，給學生以強烈的視覺沖擊力。教師應當從初中生的認知特點和學習需要出發(fā)，采用生動活潑的呈現(xiàn)方式。對于一些需要學生注意的內(nèi)容，教師可以考慮用不同的字體或不同的顏色進行標注。

3.簡明扼要。思想品德教材所引用的材料多以文字形式呈現(xiàn)，其中要求學生識記、理解的內(nèi)容比較多，而板書不可能面面俱到，無法將所有內(nèi)容都予以呈現(xiàn)。這就要求教師必須在備課時認真提煉教學重點與難點，在教學過程中要精心設計板書。板書應當做到簡明扼要、脈絡清晰、層次分明，盡可能地使零散的知識系統(tǒng)化。

4.整潔規(guī)范。整潔、規(guī)范的板書能夠為教學增光添彩，對學生來說，也是一種視覺享受。其有利于學生理解教學內(nèi)容，能夠潛移默化地影響學生的作業(yè)書寫習慣。

二、思想品德課板書設計的基本形式

1.提綱式。提綱式的板書是思想品德教學中最為常見和普遍采用的一種板書形式。其是教師在對一節(jié)課的內(nèi)容進行分析和綜合的基礎上，通過板書將所歸納出的教學要點按順序呈現(xiàn)出來。

2.圖示式。圖示式板書具有直觀、簡潔、形象的特點，能夠幫助學生深刻地把握各概念之間的關(guān)系。如，在講授“一個中心，兩個基本點”相互關(guān)系一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用簡筆畫的形式將板書設計為：一艘輪船在大海中航行。船身部位標注上“經(jīng)濟建設”字樣，船尾動力系統(tǒng)部位標注上“改革開放”字樣，船頭舵手位置則標注上“四項基本原則”字樣。如果把經(jīng)濟建設這個中心比作一艘輪船，那么，兩個基本點就是“輪船”的動力系統(tǒng)和導航系統(tǒng)。只有這兩個系統(tǒng)工作正常，輪船才能沿著正確的航向全速前進。由此可以概括出“一個中心，兩個基本點”三者之間的關(guān)系是“相互依存，缺一不可”的。

3.提問式。為了使學生理解和掌握思想品德的基本概念和基本規(guī)律，區(qū)分易混淆的知識點，教師可將板書設計成提問式，即教學的重點內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在黑板上。這種板書能夠較好地反映教師授課的過程，其適用于指導學生合理地解答習題。如，在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一內(nèi)容時，教師可將本節(jié)內(nèi)容分解為三個問題并呈現(xiàn)在黑板上，即為什么要堅持黨的基本路線不動搖，怎樣堅持黨的基本路線不動搖，為什么要堅持黨的基本路線一百年不動搖。這樣的板書既能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，有助于引發(fā)學生的思考，又能讓他們在輕松的氛圍中理解、掌握所學知識。

4.表格式。表格式的板書經(jīng)常被用于小結(jié)課或復習課當中。其是在教學內(nèi)容能夠明顯分類的基礎上設計的，適用于對思想品德課程中有關(guān)的概念、事物的性質(zhì)進行歸類與比較。

5.總分式。這種板書形式適用于先總后分教學內(nèi)容的呈現(xiàn)。其有利于引導學生深入理解教材主干知識，能夠使學生把握各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。在設計這種板書前，教師應當準確地把握教學內(nèi)容和板書框架結(jié)構(gòu)。

?? 編輯：孟 剛