戴姝英

摘 要：新媒體的快速發(fā)展使新聞傳播開始進入媒介融合時代。媒介融合趨勢下，傳媒業(yè)的新聞人才需求出現(xiàn)明顯變化。旨在為新聞媒體培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新聞教育，也應更新教育理念，科學調整人才培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)適應行業(yè)未來發(fā)展需求的優(yōu)秀后備力量。

關鍵詞：媒介融合；新聞專業(yè)；人才需求；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）06-0188-02

“媒介融合”（Media Convergence）是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。媒介融合目前主要有兩種表現(xiàn)形式，一是傳媒業(yè)界跨領域的整合與并購，并借此組建大型跨媒介傳媒集團；二是媒介技術的融合，將新的媒介技術與舊的媒介技術聯(lián)合起來，形成新的傳播手段甚至全新的媒介形態(tài)。①近兩年，國內傳統(tǒng)主流媒體紛紛向新媒體進軍，從單一媒體向復合媒體形式發(fā)展，業(yè)務不僅涉及傳統(tǒng)的報紙、廣播電視等，也開始利用網(wǎng)站、網(wǎng)絡電視、IPTV、手機電視新媒體等。2010年7月1日，新華社主辦的新華新聞電視網(wǎng)（CNC）已正式上星，成為名副其實的融合媒體。在《中國廣播影視》組織的“2012全國視聽新媒體大型調研”中，中國網(wǎng)絡電視臺（CNTV）被評為2012年度最具影響力網(wǎng)絡電視臺，中國國際廣播電視網(wǎng)絡臺（CIBN）被評為2012年度最佳商業(yè)模式；南方都市報目前也正在打造一檔深度報道的網(wǎng)絡視頻節(jié)目《南都深呼吸》，而中國國際廣播電視網(wǎng)絡臺則已涵蓋網(wǎng)絡視聽節(jié)目、手機廣播電視、IPTV、互聯(lián)網(wǎng)電視、CMMB等各種新媒體業(yè)態(tài)，并向受眾提供時事、政治、經(jīng)濟、文化、體育、旅游、社會和漢語教學等綜合信息服務。以上種種表明媒介融合不再是遠景而是已成為現(xiàn)實。

媒介融合語境下，不同介質的媒體進行新聞傳播時，信息采集和表達方式出現(xiàn)融合。新聞從業(yè)者需要以多媒體融合的新聞技能完成新聞信息采集；新聞表達融合則要求記者和編輯需要綜合運用多媒體的、與公眾互動的工具與技能來完成對新聞事實的表達。②媒體的加工方式和發(fā)布渠道實現(xiàn)了多元化，記者采訪后，除制作廣播或電視新聞外，還要增加網(wǎng)絡新聞、微博發(fā)布，報紙、手機報等多種報道方式。媒體資源也逐漸合并，各種介質的媒體正由過去的單打獨斗走向與其它媒體的全面融合，進入全媒體時代。

媒介融合從生產方式到管理與營銷上都給媒體發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，對新聞人才的需求也隨之發(fā)生變化。媒介融合對職業(yè)新聞傳播工作者提出了更高的要求，也使新聞教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)，新聞人才培養(yǎng)必然要順應需求作出調整。

一、媒介融合趨勢下的新聞人才需求特點

媒介融合不僅影響到新聞的傳播內容與傳播形式，也對媒體從業(yè)者的知識結構和素質能力提出了全新的要求。媒介融合時代新聞媒體將主要需求以下幾種類型的新聞人才：

全能型新聞人才。所謂全能型新聞人才，是指擁有為多種媒介形式提供新聞產品能力的新聞人才。他們既能寫新聞稿件又能拍攝新聞圖片和電視新聞畫面，還能夠根據(jù)不同媒介形式的需求特點，將同一條新聞事件的素材制作多個形式的新聞產品，從一個產品到N個產品，并使過去相對單一的文字或圖片，向視頻、音頻及交互產品轉變。全能型記者要能夠做出相關的融合新聞作品，需要了解不同媒介的傳播特點、采寫技巧及報道規(guī)律，掌握多種媒體技能，包括視頻采集、音頻制作、網(wǎng)絡應用、圖片處理甚至出鏡報道等。

復合型新聞人才。媒介融合趨勢下的新聞采編是多種媒介新聞生產流程的重組和整合，新聞生產更加復雜。所謂復合型人才不是簡單的技術復合型人才，而是知識結構的復合、能力的復合，包括對專業(yè)知識領域的深入了解，認識社會的能力和批判性思考的能力，團隊合作能力的培養(yǎng)等。③傳媒的形式無論怎樣變化，依然會是內容為王，靠內容取勝。媒介融合時代，發(fā)現(xiàn)新聞線索已經(jīng)不是新聞記者的首要任務，微博的興起使新聞來源和信息渠道劇增，記者和編輯的主要職能也已不僅僅是采集新聞，而是對新聞和信息進行篩選和重新組合。復合型人才不僅要人文知識積累豐厚，而且應具有超強的新聞敏感性，具有高超的新聞信息選擇和融合能力及把關意識，并能夠獨立策劃各類新聞及專題節(jié)目，擅長進行新聞事件分析和深入報道。

專家型新聞人才。在媒介融合背景下，傳媒用戶的分眾化趨勢也更加明顯，目前媒體對受眾的定位越來越趨向于小眾化，節(jié)目日趨專業(yè)化。因此，根據(jù)用戶需求為受眾提供個性化的信息服務，已成為一種重要傳播形態(tài)。專家型人才就是指在掌握新聞報道專業(yè)技術能力的同時，對其它某一領域的知識有相當深入的了解， 并能夠準確地判斷發(fā)生在這一領域的事件的新聞價值，從而展開更深層次的報道，成為這一領域的新聞報道或評論專家。這不僅有助于增強報道的準確性和權威性，也有利于提高媒體從業(yè)人員的競爭力。新媒體時代，網(wǎng)民已成為網(wǎng)絡傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗證信息和分享經(jīng)驗。與此相對應，新聞傳播人才的專業(yè)職能將向“意見領袖”進行轉變，而專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報道能力和專業(yè)化的時事分析能力必將成為新聞傳播教育培養(yǎng)的重要目標。④

戰(zhàn)略型新聞人才。媒介融合是一個發(fā)展過程。媒介融合時代需要從業(yè)者有對媒體現(xiàn)狀，遇到的困境與機遇有敏銳的判斷能力和解讀能力。媒介融合時代的人才需求除了能夠運用多種技術工具的全能型、復合型記者和編輯外，最為緊缺的就是能夠在多媒體集團中進行整合傳播和策劃的高層次管理人才。而戰(zhàn)略性人才就是能根據(jù)媒體融合過程中的階段特點及媒介發(fā)展趨勢，進行日常新聞報道策劃和媒體發(fā)展規(guī)劃。戰(zhàn)略型人才不僅需要有創(chuàng)新意識和決策能力，還要具有深厚的新聞傳播學理論功底，既要懂傳播技術，又能把握市場的動態(tài)，了解受眾的心態(tài)和需求，并有媒體管理和市場整合營銷的能力。

二、媒介融合趨勢下的新聞人才培養(yǎng)

（一）確立專業(yè)與人文知識并重的教育理念

不同新聞媒介形式專業(yè)技術需求不同，但對從業(yè)者的人文素養(yǎng)要求卻是一致的。媒介融合趨勢下，新聞教育應更新觀念，夯實人文科學基礎知識教育，避免培養(yǎng)單一媒體的工匠型采編人員，而應強化社會科學及人文學科教育，培養(yǎng)復合型及全能型的新聞工作者。新聞教育應從單學科教育向多學科綜合教育轉變，培養(yǎng)學生既有深厚的人文功底、扎實的傳播理論基礎，又具有現(xiàn)代傳播技能?！耙粋€新聞記者最需要的不是關于本行業(yè)的計謀和機器使用方面的訓練。如果他要成為一個勝任的公共事務評判員，那么他需要接受最廣博和最豐富的教育。”⑤媒介融合時代，新聞從業(yè)者的思維能力、分析能力與批判能力尤為珍貴，而這些能力的養(yǎng)成依賴大學時打下的基礎。因此本科新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學生應首先主修大量的人文社科知識和新聞基礎理論。這些人文學科的知識基礎，將幫助學生積累和形成深厚的文化知識底蘊、正確的價值觀、縝密的邏輯思維能力及精確的語言表達能力，從而從容應對媒介融合趨勢下多變的傳播環(huán)境。

（二）重構專業(yè)課程體系

滿足媒介融合趨勢下的新聞人才需求，需要建立寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業(yè)的課程體系。在構建人文基礎、專業(yè)理論和專業(yè)技能這框架的課程體系時，要加強新聞教育與相關教育融合，使課程更具開放性和兼容性。中國人民大學新聞學院在進行教改時實施“拆墻”戰(zhàn)略，即拆掉新聞專業(yè)與其它專業(yè)及新聞學院內部各專業(yè)之間的墻，實行跨專業(yè)、跨媒體培養(yǎng)，使新聞專業(yè)的學生不僅具備多學科專業(yè)背景，還具備跨媒體專業(yè)知識，這應是新聞人才培養(yǎng)理念確立的方向。因此有必要在新聞學專業(yè)課程設置中增加歷史、經(jīng)濟學、哲學、藝術學、文學與社會學、心理學、管理學等的課程，實行跨學科、跨專業(yè)教學。

在重構課程體系時，還要突出新媒體技術能力培養(yǎng)，增加新媒體技術課程。掌握多種媒體技能，已成為新聞媒體對未來“全能型”人才需求的共識。因此需培養(yǎng)學生運用視頻、音頻、圖文和網(wǎng)絡等各種形式報道新聞事件，從以前的單一型編輯記者轉換為新聞專業(yè)知識和網(wǎng)絡技能相結合的復合型編輯記者。既掌握采訪、寫作、編輯能力，又掌握攝影、攝像、剪輯等數(shù)字技術，還具備了解網(wǎng)絡、懂得網(wǎng)絡和善用網(wǎng)絡的能力，掌握一定的文字處理、圖像處理、音頻處理、視頻處理和網(wǎng)絡使用技術，成為一專多能的全能型媒體人才。還要適應傳媒發(fā)需求，增加媒介融合、融合新聞報道等適應時代需求的新的專業(yè)必修課。還要調整學科基礎課，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學分比例，增加的專業(yè)選修課比重，增強學生選擇的自由度。

（三）提升師資隊伍實力，實行專業(yè)實踐導師制

媒介融合趨勢下，新聞專業(yè)的教師同樣需要知識重構和能力擴展。教師必須緊密關注學術動態(tài)和業(yè)界前沿，及時更新知識和觀念，增加跨媒體知識基礎，了解新媒體時代的新聞傳播技術。在全媒體時代，媒體傳播空間的無限性和傳播手段的復雜性，為新聞傳播教育師資隊伍建設提出“理論與技術雙師型”要求。但無論是專業(yè)必修課還是選修課，新聞專業(yè)的教師都不可能全部精通，也無法包攬全部基礎理論知識教學任務，因此要更好地利用大學尤其是綜合大學豐富的教育資源。涉及面廣的課程如《融合報道基礎》等，可由新聞系、廣電系、傳播系、廣告系和實驗室的多名教師聯(lián)合主講，發(fā)揮各自專業(yè)特長，并邀請多名業(yè)界人士參與教學。這種集中院系師資優(yōu)勢開設課程在國外高校新聞專業(yè)已很普遍。

媒介融合時代新聞人才的主要特點是技術全面。專業(yè)實踐導師制是指從學生入學開始，由固定的指導教師對學生進行持續(xù)四年的專業(yè)實踐技能指導，這樣不僅能做到因材施教，而且能夠保障一貫性、系統(tǒng)性的實踐培養(yǎng)方式的實施。也有助于導師對教學實踐環(huán)節(jié)的深層參與，對教師的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗同樣是一種提升。

（四）重視新聞倫理與職業(yè)道德教育

自2009年微博在我國迅速發(fā)展起來后，網(wǎng)絡上各種虛假新聞、惡意炒作、侵犯公民權利的新聞比比皆是。一些主流媒體出于各種競爭考慮，不經(jīng)核實，隨意轉發(fā)或轉播，成為這些不實信息的推波助瀾者，不僅影響媒體的公信力，也違背了新聞媒體的職業(yè)道德。新聞的時效性已不再是主流媒體的優(yōu)勢，需要責任意識強的記者，除進行事實判斷外，更要進行價值判斷。這不僅考驗著新聞記者的職業(yè)敏感性，也考驗著記者的職業(yè)操守和社會責任感。媒介融合時代的新聞記者要體現(xiàn)專業(yè)精神與職業(yè)操守，就必須能深刻理解大眾傳媒對公眾的作用、權力和責任。而不能象普通網(wǎng)友或博主一樣流于對花邊新聞與流言的追逐，而是要強調媒介在傳承文明、傳播知識中的作用。因此在新聞教育中就必須培養(yǎng)學生樹立良好的新聞職業(yè)道德與倫理觀念。批判性思維能力、解決問題的能力和管理能力。

注 釋：

①彭祝斌，梁媛.媒介融合時代新聞生產經(jīng)營管理的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代傳播，2010（1）.

②石長順.媒介融合語境下新聞傳播角色的重構[J].中州學刊，2010（6）.

③劉勁松.試析媒介融合趨勢下的新聞人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011（2）.

④莫凡.全媒體時代新聞傳播教育的人才需求與教育變革[J].理論導刊，2011（7）.

⑤[美]新聞自由委員會.一個自由而負責的新聞界[M].北京：中國人民大學出版社，2004.