趙俊輝

閱讀下面的材料，按照要求作文。

主人問籠子里的畫眉鳥：“你想回到大森林去嗎？”

畫眉說：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽?！?/p>

主人說：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地?！庇谑侵魅舜蜷_了籠子，把畫眉放回了森林。

一年以后，主人在森林里遇見了畫眉鳥。主人問：“森林里的生活怎么樣？”

畫眉說：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒?！?/p>

要求：①選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；③除詩歌外，文體不限，不少于600字。

這是一則材料為寓言故事的作文題，其關(guān)鍵在于讀懂材料包含的寓意。寫作時，可以從以下方面入手：

1.多角度立意

寓言中出現(xiàn)了兩個角色：主人、畫眉鳥。從主人的角度來看，可以這樣立意：希望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的；環(huán)境改變一切；成長需要一步一個腳印，完全放手不引導(dǎo)會釀成大錯。從畫眉鳥的角度來看，可以這樣立意：束縛一個人的不是環(huán)境與空間，而是心態(tài)；打破慣性思維，才會成功；革新自我，適應(yīng)新環(huán)境；心有多大，舞臺就有多廣。以上立意皆是從寓言中可以獲知的信息，選擇一個適合自己發(fā)揮的立意即可。

2.廣范圍選材

好的立意需要材料的陪襯與支撐。材料的來源一般有三個途徑：從生活素材庫中選擇，從知識素材庫中選擇，從想像素材庫中選擇。以“打破慣性思維，才會成功”為例，可以選擇“無論是山頂還是山腳，別人看你都是一樣的渺小，只有打破慣性思維，平等相處才會有別人的高看與尊重”等生活材料，可以選擇“破釜沉舟”、“草船借箭”等知識材料，可以選擇“大樹打破慣性思維，與小草一同生長，為小草遮風(fēng)擋雨，小草為它留住水分”等想像材料。

籠（議論文）

蔡 晨

籠，竹下一龍，困得住龍的身，困不得龍的心，破籠而出，依舊是翱翔九天，縱橫四海的龍。

社會像一個籠子，挫著我們的銳氣，抑著我們的靈性。學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓得我們喘不過氣來，籠中的我們，在記憶的深處是否還留有那個壯志豪情，慷慨激昂的自己？

畫眉鳥忘了，忘記了自己，血淋淋的“吃喝不愁”下是赤裸裸的麻木。歲月流逝，我們兒時的志向是否被現(xiàn)實擊潰，曾經(jīng)的諾言是否被負(fù)擔(dān)淘汰？畫眉鳥飛到森林卻依舊把自己置身于心中的囚籠，心中的夢想早已鎖死在那個籠子里。做個有夢想的人，不要忘卻年少輕狂熠熠生輝眼神中閃過的情懷，我們是龍，是破籠而出出天入海的龍。

魯濱遜身困孤島，現(xiàn)實的困頓使他堅強(qiáng)的面對一切，用辛勤與希望與天地相斗，沖出孤島，重獲自由，籠破于希望；勾踐國破，困于吳宮侍奉吳王，用隱忍茍全了性命，用隱忍瞞過了夫差，用隱忍復(fù)越滅吳?；\，破于隱忍。身陷囫圇，為了印度重生的甘地形容枯槁，非暴力不合作的信念支持著他，當(dāng)局的壓迫，盟友的舍棄打不破他的信念，籠，破于信念。

是希望，是隱忍，是信念支撐我們，壯志豪情，慷慨激昂是永遠(yuǎn)的我們，現(xiàn)實是多么現(xiàn)實，可我們不畏；命運(yùn)是多么不公，可我們不懼。忘不了曾經(jīng)的夢想，使我們破籠而出的信仰。

畫眉選擇了向命運(yùn)低頭，安逸于囚籠之中。囚籠不復(fù)，可它的身心依舊被囚。我們選擇了向命運(yùn)抗?fàn)帲粷M于囚籠現(xiàn)狀，囚籠不破，我們也要破籠而出，走向成熟，不滿現(xiàn)狀。一橫一豎，寫出的是我們的青春無悔；一撇一捺，道出的是我們的壯志豪情。

籠，終究只是個籠，困得住我們的身，囚不住我們的心，網(wǎng)不了的是我們永恒的壯志豪情，不會變的是我們亙古的慷慨激昂。

破籠而出，翱翔九天，縱橫四海。

語言富有文采，主題高遠(yuǎn)博大。習(xí)作開頭以“籠”字的解讀吸引讀者，繼而用現(xiàn)實的狀況驚醒大家，然后用魯濱遜、勾踐、甘地等歷史名人的事例來佐證，有信仰有信念才能破籠而出走向成功，結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，中心突出。

心靈的舞臺（小小說）

孫潔瑩

初中時候，學(xué)校將全年級按照學(xué)習(xí)成績分成了好班、中班、差班。好班人才濟(jì)濟(jì)，重點(diǎn)高中的苗子都在這里；中班雖不及好班，但也有應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍；而差班的同學(xué)則破罐子破摔，或許他們認(rèn)為這樣才能贏得老師的注意吧！

我自認(rèn)為是不屬于這個班的，因為那次分班考試我純屬失手。來到這個班級，教室里烏煙瘴氣，粉筆頭滿天飛。班主任似乎也對我們絕望了，只是望著滿地的紙屑離開了教室。

此刻，英引起了我的注意，她絲毫不受外界環(huán)境的影響，只是埋頭沙沙地寫著。

班級里很多人的情況跟我一樣，只是“一失足成千古恨”！

“什么好班，差班？傷透了我們學(xué)生的自尊心，學(xué)校怎么可以這樣？”

“對！這分明是在歧視我們?！?/p>

……

不知過了多久，也不知是誰的提議，全班同學(xué)都擁到校長室，找校長理論。

校長頭抬也不抬：“你們所謂的自尊心受損了是嗎？學(xué)校一月一考，有本事你們就考進(jìn)好班去！”

“好！”人群里傳來一個憤青的聲音，“我們就好好學(xué)習(xí)，考進(jìn)好班！”——原來是英，她帶頭出了校長室，起義隊伍由此三三兩兩地散了。

回到教室，英上了講臺，她臉漲得通紅，說：“我是以最后一名的成績進(jìn)入這個班的，我相信憑我的努力，我能有所進(jìn)步，我知道這里有很多人比我優(yōu)秀，我們決不能自暴自棄，如果你們真這么絕望的話，也請給我一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境！”幾乎所有人都抬起頭望向她，她的眼里噙滿了淚水，拳頭也握得緊緊的。

不知是誰，帶頭鼓起了掌，不止我，還有更多的人那天流下了眼淚……

自此之后，班級里的學(xué)習(xí)氣氛濃烈了許多，還有少許依舊在玩的同學(xué)也收斂了不少。

月考后，班級里有幾位同學(xué)可以進(jìn)入中班甚至好班，但無人離開，他們知道，他們就是其他人的榜樣，他們懷揣著一個共同的夢想：向全校師生證明這個差班不差！

英也在不斷地進(jìn)步，中考時她考上了重點(diǎn)高中。差班中考的整體成績也不俗，各科均分都超過了中班，幾乎與好班都要并駕齊驅(qū)了！

畢業(yè)典禮上，我們班表演了集體舞蹈，每個人在舞臺上都是如此的耀眼。

后來才知道，英是以第一名的成績考入這所初中的，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校不顧學(xué)生的反對、堅決要分好班、中班、差班的時候，她義憤填膺，立即向?qū)W校申請進(jìn)入差班……

舞臺上，英的笑容在燦爛地綻放；而在心靈的舞臺上，正是她帶著我們一步步地旋轉(zhuǎn)、飛躍……

從此以后，這所初中再也沒分過好班、中班、差班。

這是一篇非常出色的小小說習(xí)作，其亮點(diǎn)凝結(jié)于情節(jié)的“突轉(zhuǎn)”，它表現(xiàn)為四個層面：一是班風(fēng)由歪到正，二是學(xué)風(fēng)由差到濃，三是學(xué)生由“不愿呆在這個班”到“不愿離開這個班”，四是成績由低到高。四個層面的“突轉(zhuǎn)”，將“心靈”對“差班”這一方舞臺的轉(zhuǎn)化作用鋪染得搖曳生姿。而更為難能的是“突轉(zhuǎn)”的“基因”設(shè)計得極為機(jī)智。

-名言-

習(xí)慣支配著那些不善于思考的人們。

——華茲華斯

人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配自己。

——奧斯特洛夫斯基

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。

——馬克思

人的素質(zhì)都相同，只是環(huán)境產(chǎn)生差異而已。

——利希滕伯格

-珠璣-

哲人說，不要讓追求之舟停在幻想的港口，應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實生活的大海，所以我們要努力將自己的那塊舞臺施展得更好，點(diǎn)亮所有的聚光燈，讓你的血液沸騰起來，堅定、自信地演繹自我，使心中的舞臺光彩奪目。請相信：心有多大，舞臺就有多大。

-故事-

神秘之結(jié)

公元前223年冬天，馬其頓亞歷山大大帝進(jìn)軍亞細(xì)亞。當(dāng)他到達(dá)亞細(xì)亞的弗尼吉亞城時，聽說城里有個著名的預(yù)言：幾百年前，弗尼吉亞的戈迪亞斯王在其牛車上系了一個復(fù)雜的繩結(jié)，并宣告誰能解開它，誰就會成為亞細(xì)亞王。自此以后，每年都有很多人來看戈迪亞斯打的結(jié)，可總是連繩頭都找不到，他們甚至不知道從何處著手，大多數(shù)人只是侃侃而已，從沒有一個靜下心來想方設(shè)法解開這個難解之結(jié)。亞歷山大對這個寓言非常感興趣，命人帶他去看這個神秘之結(jié)。幸好這個結(jié)尚完好地保存在朱皮特神廟里。

亞歷山大仔細(xì)觀察著這個結(jié)，許久許久，始終連繩頭都找不著，亞歷山大不得不佩服戈迪亞斯王。這時，他突然想到：為什么不用自己的行動規(guī)則來解開這個繩結(jié)呢？于是，亞歷山大拔起劍來，對準(zhǔn)繩結(jié)劈成兩半，這個保留了數(shù)百載的難解之結(jié)，就這樣輕易地被解開了。