羅宗華

一、課程分析

《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實驗教材第五冊第十課。城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，總之風(fēng)光旖旎，讓人神往。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。

兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想象之門，走進創(chuàng)造活動的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本課學(xué)習(xí)就是給予他們建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。

這一課所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。生活中商品包裝盒的形狀，色彩，材料多種多樣，學(xué)生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想象，實現(xiàn)自己接近生活，創(chuàng)造生活，敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用，巧堆，巧飾，巧玩紙盒，無疑對發(fā)展學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識有極大的幫助。本課學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想象創(chuàng)造載體，組拼想象空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學(xué)生的個性思維和童趣。

本課是學(xué)生個體制作和集體組拼的活動課。學(xué)習(xí)活動選用材料簡便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級是一個關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個年段成為了學(xué)困生。

1.每個家庭智力背景有差異。這里說的智力背景并不單指與生俱來的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強，他很多的習(xí)慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點是潛移默化的教育，家長并不只是在教育孩子時才教育孩子的。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。

2.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。班級里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快?？赏瑫r也有一部分學(xué)生上課的時候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時候卻磨蹭、拖拉。正是因為孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問題。

三、教學(xué)設(shè)計

四、教學(xué)反思

本課是湘版美術(shù)三年級第10課紙盒“城堡”。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.利用廢舊紙盒進行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活，創(chuàng)造美的樂趣；2.用紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動手制作能力，促進實用設(shè)計意識的形式；3.培養(yǎng)立體空間想象能力，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)。教學(xué)重點是：利用廢舊紙盒組拼城堡的過程。教學(xué)難點是：組拼出有個性，有特色的建筑物。

由于本課是由兒童熟悉的紙盒來制作紙盒“城堡”（自制玩具），難度一般，有新鮮感，因此，學(xué)生大都能夠輕松、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中，教師需要幫助學(xué)生把握表現(xiàn)對象的形象特征，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，就可以得到生動活潑，與眾不同的“城堡”效果。

在教學(xué)中學(xué)生興趣濃厚，制作中學(xué)生對于“城堡”外形的奇思妙想層出不窮。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在小組合作制作的過程中，個別小組在分工過程中不合理或是各自制作，沒有體現(xiàn)合作精神。這點值得我深思為什么學(xué)生會這樣呢？在以后的教學(xué)中我一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓他們更加體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：云南臨滄市雙江自治縣勐勐小學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）