謝佩惠

【摘 要】問卷調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)能力不同決定了學生的創(chuàng)業(yè)地域、行業(yè)、融資途徑、問題解決方式的選擇不同，同時創(chuàng)業(yè)能力的高低體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)選擇上也不同。創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)能力二者互相關(guān)聯(lián)促進。目前學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系尚不健全，為此應(yīng)該加強宣傳引導(dǎo)，增強創(chuàng)業(yè)動力；完善創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)意識；重視素質(zhì)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)選擇 培養(yǎng)策略

圍繞創(chuàng)業(yè)能力，近幾年開始引起國內(nèi)學者關(guān)注。賈少華[1]分析我國高校學生創(chuàng)業(yè)成效不明顯的狀況，強調(diào)學生應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)實踐來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。王春明等[2]認為，應(yīng)正確認識高校學生創(chuàng)業(yè)能力的形成規(guī)律，改進教學方法，提升創(chuàng)業(yè)能力。李蕊等[3]認為高校學生的創(chuàng)業(yè)動能并不高，要從優(yōu)化課程、開展創(chuàng)業(yè)活動等方面來培養(yǎng)高校學生創(chuàng)業(yè)能力。上述等研究提供了重要參考，但也表明目前其關(guān)注度有待提升。

一、問卷調(diào)查的基本情況

以廣東金融學院學生為樣本，涉及不同性別、學歷、年級、專業(yè)的在校學生。發(fā)放問卷500份，收回有效問卷468份，回收率達93.6%。參與調(diào)查的經(jīng)管類專業(yè)學生339人，理工類專業(yè)學生94人，其他專業(yè)35人。

二、結(jié)果及其分析

（一）不同創(chuàng)業(yè)能力的受調(diào)查者做的創(chuàng)業(yè)選擇也不同

1. 創(chuàng)業(yè)伙伴選擇不同。近四成的人選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人作合作伙伴，15%左右的受訪高校學生選擇有人脈關(guān)系、技術(shù)專長、資金基礎(chǔ)的人，最少的是同齡人和學歷。

2. 創(chuàng)業(yè)融資途徑選擇不同。銀行貸款、攢錢再創(chuàng)業(yè)、同學入股分別占到近1/4，企業(yè)資助、積蓄、風險投資占到6%—8%。

3. 組建團隊的途徑選擇不同。絕大部分的受調(diào)查者選擇在自己的同學、朋友之間來組建團隊，少數(shù)人選擇家人親戚合作、熟人介紹、自己招聘。

4. 創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇不同。受調(diào)查者在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇中，零售批發(fā)和文化、教育、娛樂業(yè)分別占到近1/4，而諸如制造業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)占10%左右。

（二）受調(diào)查者創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性分析

1. 組織領(lǐng)導(dǎo)能力越強的人，選擇同齡人、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人的可能性就越大。表1可見，創(chuàng)業(yè)伙伴選擇與組織領(lǐng)導(dǎo)能力的相關(guān)系數(shù)為—0.123**，顯著性水平為0.008，呈顯著負相關(guān)。對創(chuàng)業(yè)伙伴選擇變量的設(shè)置是“同齡人=1，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人=2，學歷高的人=3，有資金的人=4，有技術(shù)專長的人=5，同學=6，有人脈關(guān)系的人=7，其他=8”，而對于“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”采用的是數(shù)字越大能力越強，相關(guān)分析得出結(jié)論。

2. 機會把握能力越強的人，選擇家中積蓄、銀行貸款的融資途徑可能性就越大。從表2可見，融資途徑的選擇與機會把握能力的相關(guān)系數(shù)為—0.096*，顯著性水平為0.038，呈顯著負相關(guān)。對“融資途徑選擇”變量的設(shè)置是“家中積蓄=1，銀行貸款=2，同學入股=3，企業(yè)資助=4，風險投資=5，攢錢再創(chuàng)業(yè)=6，其他=7”，而對于“機會把握能力”采用的是數(shù)字越大能力越強，相關(guān)分析得出結(jié)論。

三、做好高校創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

1. 加強宣傳引導(dǎo)，增強學生創(chuàng)業(yè)動力。地方政府在創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)方面應(yīng)該幫助學生更好了解創(chuàng)業(yè)政策，要通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，傳達消息給學生。并針對高校學生創(chuàng)業(yè)政策的某些空缺，政府部門要出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和提供資金扶持。

2. 完善創(chuàng)業(yè)教育，強化學生創(chuàng)業(yè)意識。1）活動開展應(yīng)貼切有效。建議高校不定期地組織模擬創(chuàng)業(yè)演練、創(chuàng)業(yè)園等活動，增強實際操作能力。2）教學中進行創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)。高校應(yīng)配備具有創(chuàng)業(yè)理論、實踐經(jīng)驗的教師隊伍，并在課程設(shè)置上增設(shè)相關(guān)課程。3）加強校企深度融合，在企業(yè)建立高校學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。

3. 重視素質(zhì)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。1）培養(yǎng)市場認知判斷能力和批判性思維。2）培養(yǎng)良好的溝通能力。3）興趣是激發(fā)學生進行自主學習的重要動力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)樂趣。

【參考文獻】

[1]賈少華. 高校學生創(chuàng)業(yè)能力的獲得——對浙江義烏創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)查的啟示和思考[J]. 2008.

[2]王春明， 莫光政. 經(jīng)濟管理類高校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐與探索[J]. 教育與職業(yè)， 2008（2）：47-49.

[3]李蕊， 鄭炳章， 趙磊. 高校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2009（2）：119-120.