黃兆暉

【摘 要】了解學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將教材的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。不要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)掌握多少的知識(shí)與技能，而是減少難度，放低要求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，從而啟迪學(xué)生的智慧，以極大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平與能力。

【關(guān)鍵詞】降低起點(diǎn) 小步子 自我建構(gòu)

成功教育是旨在使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得諸方面成功的一種教育。它的原則是追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，追求學(xué)生的自信、自尊、自我激勵(lì)、自我提升，是結(jié)合實(shí)際追求學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。其最高境界是讓學(xué)生通過(guò)努力獲得使自己成功的各種素質(zhì)。

在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，我深深感覺(jué)到在每個(gè)教學(xué)班，學(xué)生的整體素質(zhì)都存在參差不齊的現(xiàn)象。相當(dāng)多的學(xué)生有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將成功教育的教學(xué)原則運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

成功教育的原則關(guān)鍵在于成功二字。它的出發(fā)點(diǎn)是成功，歸宿也是成功，即通過(guò)激發(fā)個(gè)體的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)具有成功心態(tài)的個(gè)體，從而達(dá)到教育的成功。成功教育在教學(xué)過(guò)程中具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。

一、立足教學(xué)起點(diǎn)

我們要遵循以學(xué)生的實(shí)際為起點(diǎn)的原則，要摸清學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、能力和心理素質(zhì)的實(shí)際，并由此制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，一方面，可通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)或預(yù)測(cè)性考查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；另一方面要花大力氣處理新教材，將教材的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。

（一）以生活中的觀察知識(shí)引入作為教學(xué)起點(diǎn)。生活中有不少內(nèi)容是相當(dāng)科學(xué)和容易被學(xué)生接受的。我們老師可從學(xué)生生活內(nèi)容中最基本、有所了解的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)《廣告詞》一文，學(xué)生對(duì)布滿于大街小巷廣告詞，耳熟能詳并不陌生。教此文時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前到街上去摘抄些廣告詞到課堂上來(lái)交流，通過(guò)展示學(xué)生的觀察來(lái)引入教學(xué)，那學(xué)習(xí)的難度是低是高可想而知。

（二）以類(lèi)比新舊知識(shí)作為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這一類(lèi)的例子比較多。如教老舍的名篇《我的母親》。教師在教此文時(shí)，可與朱自清的《背影》一文進(jìn)行比較教學(xué)，通過(guò)談話與提問(wèn)，勾起學(xué)生的回憶。如可讓學(xué)生比較“我”的父親與“我”的母親的家境有何不同？“我”的父親對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在哪一件事上？“我”的母親對(duì)“我”的關(guān)心體現(xiàn)在哪些事上？在父母親的“愛(ài)”上，哪一篇寫(xiě)得更具體、更詳細(xì)？通過(guò)比較教學(xué)，能讓學(xué)生自然輕松地了解新內(nèi)容，鼓起學(xué)生求知的欲望。

（三）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，選擇與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事片或紀(jì)錄片來(lái)作為教學(xué)開(kāi)端。這樣可活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我教峻青的《內(nèi)蒙訪古》，通過(guò)多媒體讓學(xué)生課前看故事片《孟姜女》和介紹長(zhǎng)城的旅游紀(jì)錄片，并叫學(xué)生查找有關(guān)清軍入關(guān)的史實(shí)、吳三桂打開(kāi)長(zhǎng)城山海關(guān)賣(mài)國(guó)求榮的故事。在課堂上組織語(yǔ)言講解，讓學(xué)生講述自己所知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事，在記憶庫(kù)中提取所需知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。教師可適時(shí)引入教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)作者在文中所描述的長(zhǎng)城輝煌的篇章與辛酸的歷史，領(lǐng)會(huì)作者所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、走“小步子”之路

“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍。”此句名言我們并不陌生。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生大多學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)學(xué)習(xí)有較大的畏難情緒。在教學(xué)中，我們老師要考慮到學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)步子減小，一步一個(gè)腳印，從而使學(xué)生每步都有進(jìn)展，每時(shí)每刻都有所收獲。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)是“滿堂灌”現(xiàn)象很?chē)?yán)重。一邊是“填鴨式”的教學(xué)，唯恐教學(xué)內(nèi)容不周到、不細(xì)致、不全面，力求在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解、掌握最多的內(nèi)容。而另一邊是學(xué)生昏昏欲睡，還有玩手機(jī)、看小說(shuō)等現(xiàn)象日復(fù)一日地重演著。這樣的課堂，教學(xué)效果一目了然。我在教《勸學(xué)》時(shí)，不要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)掌握多少的知識(shí)與技能，而是減少難度，放低要求。第一課時(shí)，只讓學(xué)生多朗讀課文，單讀或群讀；看課文下面的注解，初步了解課文中難解的字詞句，了解課文基本大意。第二課時(shí)，再多朗讀課文，讓學(xué)生了解比喻手法的運(yùn)用。較難的問(wèn)題給學(xué)習(xí)好的學(xué)生，容易的讓學(xué)生基礎(chǔ)差的來(lái)解答。之后聯(lián)系課文所闡述的學(xué)習(xí)原理，讓學(xué)生講講自己所了解到的好的學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生可以講課文中介紹到的學(xué)習(xí)方法，也可以說(shuō)自己在日常生活中看到聽(tīng)到的。有一個(gè)學(xué)生在介紹學(xué)英語(yǔ)單詞方法時(shí)，說(shuō)到他常借助復(fù)讀機(jī)來(lái)加強(qiáng)記憶。我就立即抓住這一個(gè)日常生活中都能見(jiàn)到的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解“君子性非異也，善假于物也”這句話的深刻內(nèi)涵。在這樣的課堂上，我不要求學(xué)生一節(jié)課里要掌握比較多的內(nèi)容，只要求學(xué)生在一節(jié)課里學(xué)到一兩點(diǎn)知識(shí)與技能。實(shí)踐結(jié)果，在這樣課堂上，學(xué)習(xí)的氣氛自由濃厚，沒(méi)有壓力，效果也就很好。

三、自我建構(gòu)知識(shí)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的各方面的能力與素質(zhì)。教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，從而啟迪學(xué)生的智慧。如何讓學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)呢？

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生有普遍的厭學(xué)情緒，而且受年齡限制，見(jiàn)不多，識(shí)不廣，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中帶有很大盲目性。我們教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生建立一套行之有效的學(xué)習(xí)程序。以下是我的一些做法。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只重視課后作業(yè)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，許多老師和學(xué)生抱著可有可無(wú)的態(tài)度。俗話說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。做好課前預(yù)習(xí)，就能讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程。以往的預(yù)習(xí)，大多以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主。我常嘗試以小組預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行。當(dāng)然，預(yù)習(xí)題要難易結(jié)合。小組預(yù)習(xí)，學(xué)生間可優(yōu)劣組合，互相質(zhì)疑，互相探索，互相督促。

（二）打破“一言堂”教學(xué)模式。我們教師要把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生是教學(xué)的主體意識(shí)。在課堂上，可以作這樣的嘗試活動(dòng)。如讓各學(xué)習(xí)小組選一個(gè)學(xué)生代表，讓該代表替代老師的角色，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，把各小組或個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)中的遇到的未解決的問(wèn)題放到課堂上來(lái)由各組學(xué)習(xí)自行來(lái)解決。學(xué)生解答不了的問(wèn)題，由老師來(lái)引導(dǎo)、來(lái)啟發(fā)。

（三）改變作業(yè)模式。讓學(xué)生選做老師布置的練習(xí)，即讓學(xué)生自選作業(yè)。特別是寫(xiě)作文。我常常讓學(xué)生自擬題目，自定文體，寫(xiě)內(nèi)容，自限字?jǐn)?shù)（有時(shí)，為了防止學(xué)生所寫(xiě)的字?jǐn)?shù)太少，老師可提出一定的限制）。但是為了防止學(xué)生選做作業(yè)時(shí)的盲目性，教師讓學(xué)生自選作業(yè)與作文要秉持個(gè)“度”，始終把握作業(yè)與作文的針對(duì)性、新穎性、時(shí)代性、開(kāi)放性原則。針對(duì)性，就是要求學(xué)生的所寫(xiě)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題解答。新穎性，就是所做作業(yè)，是以前沒(méi)有做過(guò)的或別人沒(méi)有寫(xiě)的。時(shí)代性，就是要求學(xué)生所寫(xiě)文章，應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，常寫(xiě)一些有關(guān)時(shí)事政治的讀后感或觀后感，以培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)精神。所謂開(kāi)放性，就是所做的作業(yè)或作文，內(nèi)容無(wú)所不包，“海闊憑魚(yú)躍，開(kāi)高任鳥(niǎo)飛”。有時(shí)也有個(gè)別學(xué)生的文章氣勢(shì)敢與天公比美，敢與龍王比寶，精彩極了。

可以說(shuō)，讓學(xué)生自選題目作文，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種途徑。比如，我有一次布置學(xué)生寫(xiě)有關(guān)“國(guó)慶”內(nèi)容的文章，要求自擬題目，自定體裁。大部分學(xué)生的作文題目是“國(guó)慶有感”；稍好的是“祖國(guó)萬(wàn)歲”“社會(huì)主義好”。有一個(gè)學(xué)生的題目是最有新意的。他的題目是引用了金庸小說(shuō)《笑傲江湖》中的一個(gè)反而人物“東方不敗”作為本次作文的題目。這個(gè)題目充滿了濃濃的創(chuàng)新意味。我在課堂上贊揚(yáng)了該學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。同時(shí)，我告訴同學(xué)們，作文的創(chuàng)新并不難，只要是生活中的有心人就可以做到。

（四）自編考題。“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。學(xué)習(xí)的考試成績(jī)是學(xué)生所擔(dān)心與期盼的。平常的考題，都是老師自己出。我們老師也做過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己出考題。我讓學(xué)生根據(jù)以往的考試類(lèi)型，學(xué)生每人、每小組出幾道題目或一張考卷。老師可定一個(gè)原則：根據(jù)自己實(shí)際，圍繞課文，內(nèi)外結(jié)合，難易適中。然后，老師在學(xué)生出的考題中進(jìn)行篩選。實(shí)踐中，學(xué)生踴躍出題。有些學(xué)生甚至搞起了猜題活動(dòng)，猜測(cè)老師如何在學(xué)生已有的題目中選擇。出現(xiàn)這種情形，我沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有發(fā)怒，而是鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冞@樣做至少可以減輕對(duì)考試的畏懼心理，在一定程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生親自從事語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們樂(lè)于思考、勤于實(shí)踐的良好習(xí)慣，以極大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平與能力，使他們獲得成功的喜悅。

【參考文獻(xiàn)】

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