余躍武

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而一節(jié)課就如一篇藝術(shù)作品，需要老師精心設(shè)計(jì)。常言說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)好的化學(xué)課往往離不開(kāi)藝術(shù)的導(dǎo)入，新課的導(dǎo)入雖然只有幾分鐘或只是幾句話，但它正如故事的引子，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下面就本人自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)課堂導(dǎo)入的方法。

一、故事導(dǎo)入法

中學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡聽(tīng)有科學(xué)哲理的故事。講故事既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講高二的“原電池”這一節(jié)時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：“一天，滿載著精選銅礦砂的一艘貨輪正向日本海行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么會(huì)突然漏水呢？原因是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了，這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事。這究竟是何原因呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于原電池的知識(shí)?！边@樣導(dǎo)入新課自然會(huì)使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得趣味盎然了。

二、問(wèn)題導(dǎo)入法

讀書需要思維，思維始于問(wèn)題。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。設(shè)疑不僅能夠檢查學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，而且設(shè)疑能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，把學(xué)生的注意力引向新課。另外，設(shè)疑的內(nèi)容也不僅僅限于學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可涉及與新課內(nèi)容有聯(lián)系的日常生活中的現(xiàn)象。例如。（1）大家看見(jiàn)過(guò)燃燒著的煤層上面的藍(lán)色火焰嗎？為什么是藍(lán)色的？（2）大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)煤氣中毒嗎？什么是煤氣？這些現(xiàn)象學(xué)生日常生活中都接觸過(guò)，但又不能全面準(zhǔn)確地回答所提問(wèn)題，這時(shí)導(dǎo)入新課就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

為使教學(xué)直觀、生動(dòng)，加深學(xué)生的印象，巧妙地安排現(xiàn)象鮮明、色彩明快的小實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講氨的性質(zhì)時(shí)，可以從演示噴泉實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。學(xué)生對(duì)這種妙不可言的情景立即產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)抓住這個(gè)最佳時(shí)刻，步步設(shè)疑，促使學(xué)生深入探討本節(jié)課的內(nèi)容。

四、計(jì)算導(dǎo)入法

選擇與課堂內(nèi)容密切聯(lián)系的計(jì)算內(nèi)容，讓學(xué)生演算，利用計(jì)算結(jié)果導(dǎo)入新課。如講

氣體摩爾體積時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下題：已知室溫時(shí)，鐵的密度是7.87g/cm3，鋁的密度是2.70g/cm3，水的密度是1.0g/cm3，純硫酸的密度是1.429g/cm3，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g/L，二氧化碳的密度是1.877g/L，計(jì)算以上物質(zhì)各1摩爾體積是多少？根據(jù)計(jì)算結(jié)果追問(wèn)：“為什么1摩爾固體物質(zhì)和1摩爾液體物質(zhì)的體積不相同，而氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí)的體積卻基本相同呢？”這樣導(dǎo)入新課會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生直接的興趣。

五、懸念導(dǎo)入法

“疑能激思”，在化學(xué)教學(xué)中巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，這樣，學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于積極的探索之中。這種方法一般用于具有“特殊性”知識(shí)的教學(xué)中。教學(xué)案例三：鹽類的水解（第1課時(shí)）。

在學(xué)本節(jié)前，學(xué)生都認(rèn)為鹽溶液呈中性。教師可在學(xué)生回顧舊知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題：氯化鈉、碳酸氫鈉、硝酸銨這三種鹽溶液的pH值肯定等于7嗎？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感到不可思議，“胃口”被吊起時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鹽類水解的實(shí)質(zhì)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

六、史料導(dǎo)入法

根據(jù)教材的內(nèi)容，教師講一些化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)堿金屬那部分知識(shí)時(shí)，可告訴學(xué)生英國(guó)化學(xué)家戴維制取鈉等金屬的事跡：戴維用電解法電解出鉀后，將得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中，“轟”的一聲發(fā)生了強(qiáng)烈的爆炸并燃燒起來(lái)，事故的發(fā)生使這位偉大的科學(xué)家失去了一只眼睛，但這絲毫沒(méi)有動(dòng)搖戴維酷愛(ài)科學(xué)、勇于攀登科學(xué)高峰的決心。后來(lái)，戴維加倍地工作，成功地用電解法制得鉀、鈉、鋇、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和笑氣。我們新世紀(jì)的青年學(xué)生一定要學(xué)習(xí)戴維的鉆研精神，將來(lái)為祖國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

七、多媒體導(dǎo)入法

巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個(gè)臺(tái)階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”多媒體用于教學(xué)活動(dòng)，為常規(guī)教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的前景。用多媒體導(dǎo)課，有利于把學(xué)生引入教師設(shè)置的情境之中，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可以使用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生感到化學(xué)課就在生活中。

總之，新課的導(dǎo)入是非常重要的，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、提高課堂效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師學(xué)識(shí)、智慧、素質(zhì)、口才和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際，不拘一格，選用適當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，提高課堂教學(xué)的效果。

（責(zé)任編輯 羅 艷）