陳懷耀

[摘 要]改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，是新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。教師要將新課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，通過教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]情境；教學(xué)；效率

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的場所。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，是數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)。用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)看，一節(jié)課的效果如何應(yīng)取決于學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。因此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境是十分必要的。

一、生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，抽象的概念在生活中往往能找到原形，而現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題又常常是雜亂無章的，所呈現(xiàn)的信息往往多余或不足，如能對具體的生活情境加以提煉，在課堂上模擬出來，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景更加貼近，這樣既能提高學(xué)生自覺接納知識的程度，又能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握知識，提高能力。

二、問題情境

問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維。良好的問題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對新知識的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；更重要的是可以激發(fā)學(xué)生積極主動地使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，使新知識獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

如在“直線與平面垂直的概念”探索中，比較典型的錯(cuò)誤是將“任意一條直線”錯(cuò)誤地理解為“無數(shù)條直線”，針對這一現(xiàn)象設(shè)置如下問題。

判斷命題“如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直”是否成立？要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的三角形紙片任意折疊，只要保證翻折后的紙片豎起放置在桌面上（與桌面接觸即可）提出問題：

1.折痕AD與桌面垂直嗎？

2.如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直呢？由此能得出什么結(jié)論？

（在折紙?jiān)囼?yàn)中，學(xué)生會出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生討論分析不垂直的原因，通過再次折紙，探究直線與平面垂直的條件）

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)要追求一個(gè)“近”字：貼“近”學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，接“近”學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，走“近”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的與學(xué)習(xí)生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)活動應(yīng)該建立在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上。所謂學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)活動時(shí)，原有的知識水平、心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。情景設(shè)計(jì)要緊扣數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課。只有做到這一點(diǎn)才能使學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，展開數(shù)學(xué)思維。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要注重一個(gè)“實(shí)”字：內(nèi)容要“真實(shí)”，形式要“樸實(shí)”，運(yùn)用要“務(wù)實(shí)”。教學(xué)情境應(yīng)該是社會生活中真實(shí)發(fā)生和可能發(fā)生的，而不是教師為情境而情境的人為編造的。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮情境的可操作性和簡潔性，力爭樸實(shí)無華。教學(xué)情境要有很強(qiáng)的目的性，做到務(wù)實(shí)高效。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要突出一個(gè)“活”字：激“活”思維，誘“活”氣氛，用“活”情境。有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該是在生動的情境中蘊(yùn)涵著一些有思考力度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生“觸景生思”，這是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是否有效的要素。在確保能激活思維和操作簡便的前提下，所創(chuàng)設(shè)的情境要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要將一個(gè)一個(gè)中心情境用足、用活，將它們巧妙地貫穿于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自始自終發(fā)揮導(dǎo)向作用。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，既要抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度，又要具有創(chuàng)新的意識，做到“到位而不越位”。要根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 一 覺