余海祥

[摘 要]隨著新課堂的實施，小組學(xué)習(xí)方式也成為語文教學(xué)中最流行的一種課堂教學(xué)組織形式。在小組學(xué)習(xí)中要注意：規(guī)則要健全，目標(biāo)要明確，內(nèi)容可自主選擇，時間要充足，要全面評價效果。

[關(guān)鍵詞]新課堂；小組學(xué)習(xí)；策略

隨著新課堂的實施，小組學(xué)習(xí)方式也成為語文教學(xué)中最流行的一種課堂教學(xué)組織形式。但如何使語文課堂上的小組學(xué)習(xí)取得最佳效益，仍值得探討。

一、小組學(xué)習(xí)的規(guī)則要健全

任何一項活動都必須遵循一定的規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動就會處于一種無序的狀態(tài)。所以教師必須幫助學(xué)生建立以下的基本規(guī)則：每次探討都必須合理分工，明確責(zé)任；每次討論都必須遵循討論程序，保證人人參與；討論結(jié)束后，由小組推薦一位代表作為小組的代言人，向全班展示合作學(xué)習(xí)的成果。例如，教學(xué)《鳥的天堂》一文，組織學(xué)生討論時，我向?qū)W生提出以下要求：默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子，并試著提出一兩個自己感興趣或不理解的問題，然后分小組討論。四人小組討論時由小組長主持，四人輪流讀劃出的句子、提出的問題，然后篩選出一兩個大家感興趣又不理解的問題進(jìn)行討論并做好記錄。討論結(jié)束后每組推薦一名代表，匯報本組重點討論了哪些問題，結(jié)果如何。這樣既能幫助學(xué)生建立規(guī)則，又讓學(xué)生明確個人職責(zé)。課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，提高了小組合作的實效。

二、小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確

在應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的方式時，教師要處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。小組學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用固然重要，但是對于小學(xué)生來說，課堂上如果忽視了教師的引導(dǎo)、組織與幫助作用，小組成員的學(xué)習(xí)會變得盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與學(xué)習(xí)能力的形成。因此在指定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要根據(jù)課程計劃的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，科學(xué)地設(shè)計語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)和讀書方法訓(xùn)練的目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計合作學(xué)習(xí)中情感和態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時，教師可以幫助學(xué)生提出這樣的教學(xué)目標(biāo)：“我”能讀，可自由讀，也可小組齊讀，進(jìn)行自主讀準(zhǔn)確、讀通順的訓(xùn)練；“我”能幫，在小組里提出不理解的詞句，讓小組同學(xué)幫一幫，也可借助工具書或?qū)で罄蠋煹膸椭囵B(yǎng)提出問題自主合作解決問題的能力；“我”會讀，會找出寫得好的句子，會有感情地朗讀給同學(xué)聽，能在讀中對部分內(nèi)容有所感悟。

小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求不能定得過高、過多。過高，學(xué)生達(dá)不到要求，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過多，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)，影響學(xué)習(xí)效益。例如在教學(xué)《索溪峪的“野”》一文的第二項小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生找到一句自己認(rèn)為寫得好的句子，并能有感情地進(jìn)行朗讀就行了，至于對句子的理解可以放在交流匯報時由老師引導(dǎo)完成。

三、小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可自主選擇

目前許多語文教師形式上采用了小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式，但通常是教師將自己認(rèn)為需要小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計好，在講到這些問題時提出來，讓學(xué)生討論。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無選擇的余地，所以長時間下來，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)會失去興趣。在語文教學(xué)中，如果讓學(xué)生自主選擇喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在小組里進(jìn)行互相學(xué)習(xí)交流，必將大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。例如教學(xué)《再見了，親人》一文的一、二、三自然段，可讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣，選擇其中一段，按一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)后交流。

四、小組學(xué)習(xí)的時間要充足

教師在采用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)時，提出了很多或很難的問題，但是留給學(xué)生的小組學(xué)習(xí)時間太少。閱讀慢的學(xué)生還未讀完，閱讀快的學(xué)生讀完后最多也只學(xué)習(xí)到幾個生字和新詞，還未來得及想其他的問題，教師就草草收場，開始檢查小組自學(xué)情況。這僅僅是流于形式，結(jié)果教學(xué)還是把學(xué)生帶回到自己唱主角、一問一答的傳統(tǒng)教法之中去。要真正落實小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上就要給學(xué)生充分閱讀、思考和討論交流的時間，這樣才能收到效益。

五、全面評價小組學(xué)習(xí)的效果

小組學(xué)習(xí)討論時，教師不能高高在上，必須深入到學(xué)生當(dāng)中去，聽取他們的意見，對他們進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。只有這樣才能及時、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為全面評價小組學(xué)習(xí)的效果打下基礎(chǔ)。評價的形式可以是學(xué)生的自我評價，也可以是小組內(nèi)的學(xué)生相互評價，還可以是小組間的評價和教師對學(xué)生的評價。評價的等級可以是“優(yōu)”“良”“及格”，最好不要打“差”，以免傷害學(xué)生的自尊心。評價的內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的內(nèi)容，可以是單項評價，可以是綜合評價。

責(zé)任編輯 沁 硯