扈文杰

“生命課堂”是以尊重學生生命成長和個性差異為前提，以師生有效互動為保證，努力培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)和特長健康發(fā)展的課堂教學形式。構(gòu)建“生命課堂”就是要堅持以學生發(fā)展為本，以課堂為陣地，在課堂的教與學的過程中，通過師生相互間的各種交往活動，使師生真正“動”起來，“活”起來，教師實現(xiàn)由知識的傳授者向?qū)W習者、研究者和學生的引導者的轉(zhuǎn)變，學生真正成為學習的主人，進而從“苦”學變成“樂”學，既能學習與生成知識，又得到智能提高。思想品德課由于理論性比較強，學生不易理解、不感興趣。思想品德課課堂教學要上成“生命課堂”，必須讓學生“活躍”起來。

一、讓學生在課堂教學中“活躍”起來

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的。那么，學生的學習動機從何而來？這就要靠教師的教學藝術(shù)，組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創(chuàng)設情境等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

思想品德課的教學特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體學生主動參與，克服羞于開口交流的心理，積極開展活動教學。每一節(jié)課都盡量創(chuàng)設大量的情境并提供豐富的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。新課改背景下，師生間要建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、凝、問，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學，學中動”有機結(jié)合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。

二、讓學生在教學方法上“活躍”起來

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改背景下的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，學生的有意注意時間大多不超過25分鐘，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生注意力不集中等現(xiàn)象。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效益會大大提高。

三、讓學生在課后小結(jié)中“活躍”起來

在課后小結(jié)時，我們可以采取以下兩種方式：一是學生小結(jié)。由學生站在講臺上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點、難點。這樣既鍛煉了學生的膽量，又可以提高學生的語言表達能力。二是畫“知識樹”。在學完一課后，讓學生畫一棵“知識樹”，將知識的主干和分枝全部畫下來，這樣可以促使學生對知識進行梳理歸納，并將知識系統(tǒng)化，便于記憶掌握。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都“激動”起來，“活躍”起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興趣，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、語言組織能力和口頭表達能力，真正成為“生命課堂”。

成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，激“活”了學生的情緒，用“活”了教學手段，“活”躍了學習氣氛，充分調(diào)動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到教學過程中，從而取得了良好的教學效果。

（作者單位：鶴壁市教育局）