李虎

【摘 要】隨著教育機制的改革，除了普高院校外，高等職業(yè)院校的發(fā)展也存在許多問題。根據(jù)目前的學(xué)科狀況可以看出高等數(shù)學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)了許多不足，根據(jù)目前的現(xiàn)狀一些教育機構(gòu)對高等職業(yè)院校中的高等數(shù)學(xué)進行了分析，總結(jié)了問題發(fā)生的原因，同時也針對這些缺陷討論了一些提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 存在的問題 解決途徑

前言

無論是普高還是高職院校，在教學(xué)的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是最重要的也是最難的一門學(xué)科，它是教學(xué)的基礎(chǔ)課程同語文與英語的地位一樣，高等數(shù)學(xué)是一門必不可少的專業(yè)科目。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效直接關(guān)乎到整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無論是初中、高中，甚至是大學(xué)，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來沒有減少過。此外高等院校又不同于普通的本科或大專的學(xué)習(xí)教育模式，它注重的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展，它的目的是為了適應(yīng)社會市場的需求，所以這就對高職院校的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。只有把握好對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的綜合技能和學(xué)習(xí)能力。

1高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

高等數(shù)學(xué)作為一門核心的專業(yè)課程，它的質(zhì)量直接決定了整體教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)如今高等數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是高職院校的高等數(shù)學(xué)的發(fā)展存在許多問題和不足，同時這些問題也沒有得到關(guān)注，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的削減，對學(xué)生的發(fā)展也極為不利。然而問題發(fā)生的原因也不是單一的而是多方面的。

1.1思想基礎(chǔ)不明確

在大多數(shù)的人眼中高職院校只是大專院校的一種，它沒有本科院校具有公眾力，人們對于它的定位存在著認(rèn)識上的偏差，然而高職院校并不是人們理解的專科院校，它具有現(xiàn)實的教育意義和教育目的。高職院校培養(yǎng)的是社會需要的復(fù)合型人才，不僅有大學(xué)的文化水平還要有一定的社會實踐能力的，掌握一定的專業(yè)技能的多功能人才。對于目前的中國來說，高職院校的教育地位僅僅只是大專的水平。一些企業(yè)在招收人才時認(rèn)為高職院校的文憑是沒有實力的代表，常常混淆它與大專院校的地位，除此之外，一些學(xué)校自身也沒有確定明確的教學(xué)定位和目標(biāo)，所以在這種環(huán)境下高等數(shù)學(xué)的發(fā)展十分緩慢和滯后。

1.2招生的盲目性

一些高職院校在招生的過程中只注重數(shù)量而忽視了質(zhì)量，一般來說高職院校的學(xué)生都是偏科的占大多數(shù)，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，難以理解高等數(shù)學(xué)的含義。尤其對于那些進入大學(xué)之后的學(xué)生，即使基礎(chǔ)好的也會受環(huán)境的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)的不足。學(xué)生對于大學(xué)寬松的教學(xué)方式和管理方式都不適應(yīng)，自制力差的學(xué)生就會跟不上這種學(xué)習(xí)方式，在面對高等數(shù)學(xué)這種高難度的學(xué)科時就會自動放棄和忽略。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是枯燥乏味的學(xué)科，面對豐富多彩的大學(xué)生活，學(xué)生肯定會忽略這門學(xué)科。

1.3教學(xué)模式落后且不科學(xué)

高職院校中包括許多的學(xué)院，學(xué)校在教學(xué)安排上不可能做到全面兼顧，有些高職院校對于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)安排不重視，師資力量也不足，課時安排也不合理，教學(xué)老師有時也不負(fù)責(zé)任，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)管理工作也十分松散。在教學(xué)的過程中老師僅僅專注于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而不是根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方案，這些問題嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。

2提高職高高數(shù)教學(xué)的質(zhì)量的途徑

根據(jù)以上總結(jié)的影響高職院校高等數(shù)學(xué)發(fā)展的問題，學(xué)校要及時改善這種現(xiàn)狀，以提高學(xué)校教學(xué)的整體水平。抓住主要問題和主要矛盾去解決它。

2.1提高教學(xué)的趣味性

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而是要適當(dāng)?shù)馗淖兒妥兺ń虒W(xué)方式，把枯燥的高等數(shù)學(xué)增加一點趣味性，這樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一部分是來源于他對學(xué)習(xí)的興趣。這就要求數(shù)學(xué)老師要善于變通，在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)方式。采取新穎的方式，例如在講課的過程中要將理論融入實踐中，用通俗的簡單的方式來講解，必要時老師可以借助一些教學(xué)儀器、投影儀或多媒體教學(xué)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些概念、定理或者圖形等，對于一些抽象的教學(xué)要采取不一樣的方式，而不是僅僅只關(guān)注在書本上。提高教學(xué)的趣味性是通過高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2完善教學(xué)內(nèi)容

學(xué)無止境，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是不斷更新和發(fā)展的，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)沒有盡頭，因為整個世界都是變化發(fā)展的，高等數(shù)學(xué)也不例外。所以，在這個科技信息發(fā)展的年代，教學(xué)也要適應(yīng)時代的發(fā)展。一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式應(yīng)當(dāng)及時更新，要將教學(xué)層次化和科學(xué)化。必要時將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來。把復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠容易接受。例如對于那些高等數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)要理解和掌握它的論證過程，而不是簡單的背記。完善教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。

2.3正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系

這一途徑是從人文方面考慮的，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，缺乏獨立思考的能力，對于應(yīng)試教育只是一味的接受，漸漸地養(yǎng)成了人云亦云的習(xí)慣。一些高職學(xué)院的學(xué)生由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，常常不能正確地處理學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系，只專注于享樂忽視了學(xué)習(xí)的重要性。缺乏嚴(yán)重的自制力和自主學(xué)習(xí)的能力。所以對此老師要及時引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的問題，必要時進行思想教育，讓他們能正確處理學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系。

總結(jié)

綜上所述，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問題，既有外界環(huán)境的原因也有自身院校教學(xué)模式的問題，針對這些問題及時解決，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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