周春艷

摘 要：隨著課程改革的發(fā)展，語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐性內(nèi)容也越來越受到人們的關(guān)注。語文課堂教學(xué)不僅通過閱讀和鑒賞活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀能力和審美水平，還要拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過廣泛的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與交流水平，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，而說話能力和寫作能力的鍛煉與提升恰恰是語文課堂實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，應(yīng)把課文作為語言訓(xùn)練的有效載體，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，按照從感性到理性、從具體到抽象、由感知到積淀的步驟，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：加深理解；立足文本；跳出文本

在最近的一次外出學(xué)習(xí)聽課中，在所聽到的十多節(jié)課中，每一節(jié)課的教師都會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，他們?cè)凇巴卣寡由臁杯h(huán)節(jié)或安排了“寫一寫”，或安排了“說一說”活動(dòng)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)與處理的手段卻各不相同，因而取得的教學(xué)效果也大相徑庭，這里試舉三例加以分析。

【例一】教學(xué)內(nèi)容為蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第9課《推敲》，在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，教師安排了“說一說”：“你們認(rèn)為‘推好還是‘敲好，為什么？說說自己的理由。如果賈島沒有遇到韓愈，而是遇到你，你會(huì)向他推薦什么字呢？”

【例二】教學(xué)內(nèi)容為蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第7課《虎門銷煙》，在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，教師安排了“寫一寫”：“假如林則徐此時(shí)就站在你的面前，你有什么話要對(duì)他說呢？把你想說的話寫下來?！?/p>

【例三】教學(xué)內(nèi)容為蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第13課《在大海中永生》，在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，教師也安排了“寫一寫”：“學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)鄧小平爺爺說呢？把你想說的寫在寫話本上。注意要寫得語句通順，還要將最近國(guó)家發(fā)生的大事告訴他?！?/p>

例一中，教師立足于課文又跳出了課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“推”和“敲”正確地理解，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去理解“敲”的妙用，又通過“如果賈島沒有遇到韓愈，而是遇到你，你會(huì)向他推薦什么字呢？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一石激起千層浪，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，課堂上學(xué)生發(fā)言十分踴躍，有的說用“拍”，有的說用“打”，還有的說用“喊”……各種答案都有，并說出了自己的理由。這充分發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，培養(yǎng)了他們結(jié)合語義、語境準(zhǔn)確運(yùn)用字詞的能力，達(dá)到學(xué)生今后在說話和寫作中會(huì)對(duì)文字會(huì)進(jìn)行推敲的效果，所以我認(rèn)為這達(dá)到了拓展延伸的目的。

例二、例三設(shè)計(jì)的形式是一樣的，但是兩個(gè)教師處理的方式卻不同，因而教學(xué)效果也就有所出入。例三中教師讓學(xué)生表達(dá)心聲，用筆寫出自己想說的話，是拋出一個(gè)問題便讓學(xué)生寫，怎么寫，寫什么，沒做絲毫指導(dǎo)，學(xué)生很茫然，無從下筆，寫出來的語言貧乏、空洞。例四中教師讓學(xué)生抓住熱點(diǎn)話題，向鄧小平爺爺報(bào)喜，并表達(dá)自己的心聲和決心，然后學(xué)生當(dāng)堂寫作。因老師對(duì)學(xué)生提出了較為具體、明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生寫些什么，如可以將最近國(guó)家發(fā)生的大事告訴他，因此學(xué)生想說、有的說，并且說得也很好。但是美中不足的是，教師忽略對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己寫話中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一無所知，寫話的能力不會(huì)有很大的提高，這樣就失去了安排這一環(huán)節(jié)的價(jià)值了。

從以上三例中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容太熟悉了，和我們一起學(xué)習(xí)的教師都說這些教學(xué)環(huán)節(jié)在我們看特級(jí)教師的教學(xué)影片或閱讀優(yōu)秀教學(xué)案例時(shí)都已經(jīng)看過了。從內(nèi)容上來看，這些都不是授課教師的新創(chuàng)，普通教師學(xué)習(xí)特級(jí)教師的精神是可取的，當(dāng)然內(nèi)容上也可以亦步亦趨，但在教學(xué)的方式與引導(dǎo)的過程中必須加入自己的元素，要符合自己與本班學(xué)生的實(shí)際情況，翻陳出新。從這幾例中，對(duì)如何使“拓展延伸”翻陳出新我有如下兩點(diǎn)思考。

一、“拓展延伸”既是對(duì)課文內(nèi)容的加深理解，又是對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的拓寬

“拓展延伸”環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)必須能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、口、手、腦。以上教師安排的“寫一寫”“說一說”既能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又能提高學(xué)生的寫作和表達(dá)交流的能力。但由于教師情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)的方式不盡相同，達(dá)到的教學(xué)效果也截然不同。因此，在實(shí)施的過程中要考慮周到，全面考慮到學(xué)生已有的知識(shí)、能力，相機(jī)進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的效果。

二、“拓展延伸”要立足于課文又能夠跳出課文

最怕的是以拓展延伸為名義，讓學(xué)生以課本為依據(jù)死搬硬套地進(jìn)行說話。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，為學(xué)生以后的交際和寫完整的文章打下基礎(chǔ)。

在新課改的引導(dǎo)下，語文課堂應(yīng)展現(xiàn)出應(yīng)有的活力，拓展延伸是最能展現(xiàn)此活力的部分，因此我們要積極思考，能夠翻陳出新，讓學(xué)生在拓展延伸中能夠真正獲得鍛煉與提高，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，積極地踐行著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）