秦健峰

摘 要：作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育課又有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以將“教學(xué)”活動與“玩”相結(jié)合，既可以體現(xiàn)高效的體育課堂，又為學(xué)生快樂健康地成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教與玩；體育；競賽

體育課程對于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者，具有極為重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要將教與玩巧妙地結(jié)合在一起，最終促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

愛玩好動是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，將“教”與“玩”結(jié)合的教學(xué)模式完全符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)。

首先，創(chuàng)設(shè)競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在體育教學(xué)中，競賽活動是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它是指在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法，具有鮮明的競爭性，符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。因此，在授課的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)一定的競賽活動，使學(xué)生在互相競爭中找到學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。

如，接力跑的教學(xué)中，我將學(xué)生分成不同的隊(duì)列，兩隊(duì)進(jìn)行比賽，比賽結(jié)果是由兩個(gè)小組最后的用時(shí)所判定的。在比賽的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握基本的體育技能，而且，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識等都會得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在緊張的比賽中，在關(guān)注結(jié)果的過程中，也會慢慢消除厭煩的情緒，使學(xué)生在“玩”中快樂地完成體育學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

其次，進(jìn)行“換位”游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂的換位游戲是指教師和學(xué)生的位置進(jìn)行對換。以“定位操”教學(xué)為例進(jìn)行簡單介紹。上課伊始，體委進(jìn)行整隊(duì)，之后，由教師先進(jìn)行講解、示范、領(lǐng)做，在示范的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模式，并通過領(lǐng)做來掌握定位操的動作要領(lǐng)。之后，教師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生當(dāng)小老師。為了使全體學(xué)生都參與到活動中來，我采取的模式是，每個(gè)學(xué)生走到隊(duì)伍前面教同學(xué)一個(gè)動作，但這個(gè)動作不是重復(fù)的，這樣既可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又可以讓學(xué)生掌握基本的動作，進(jìn)而，提高體育課堂的效率。

再次，教師要建立和諧的師生關(guān)系，采用多樣化的評價(jià)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間的差異，并制訂不同的訓(xùn)練計(jì)劃，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

總之，對于小學(xué)生來說，體育對其身體發(fā)育起著非常重要的作用。因此，教師要將教與玩有效地結(jié)合在一起，以使學(xué)生在輕松地掌握基礎(chǔ)的體育知識技巧的過程中也能獲得健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

黃玉龍.教與玩結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2009（12）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市托克托縣雙河鎮(zhèn)第六小學(xué)）