陳秋紅

摘 要：升入小學(xué)以后，就進(jìn)入所謂的問題年齡時(shí)期，并且開始接受正規(guī)教育，學(xué)校和家庭就會(huì)把他們看做小大人，容易將其身心健康發(fā)展忽略，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多心理問題。在此期間，讓學(xué)生接受良好的心理教育是教育工作的重中之重，這會(huì)對(duì)他們今后的人格發(fā)展方向以及發(fā)展速度起決定作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；探索研究

小學(xué)生是否能夠健康快樂地成長(zhǎng)關(guān)系著我們國(guó)家的興衰和未來(lái)。小學(xué)生的心理健康教育不僅是他們健康成長(zhǎng)的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。心理健康教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是我國(guó)現(xiàn)代教育應(yīng)該具備的一個(gè)重要內(nèi)涵。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生心理健康教育的形勢(shì)

1.有一部分的小學(xué)生缺乏健全的心理

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有很多能夠?qū)πW(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響的因素應(yīng)運(yùn)而生。例如，社會(huì)暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲等等。還有很多的教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予非常高的期望，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致他們的心理壓力過大，還會(huì)讓他們感覺到很嚴(yán)重的挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者，會(huì)走上違法犯罪道路。有一小部分學(xué)生會(huì)和教師對(duì)立，常常不做作業(yè)，甚至頂撞教師，經(jīng)常和其他學(xué)生產(chǎn)生摩擦，這些都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈∪男睦怼?/p>

2.我國(guó)嚴(yán)重缺乏心理健康教育的師資力量

我國(guó)目前缺乏充足的心理健康教師，尤其是中小學(xué)更是嚴(yán)重缺乏。而品德教師往往都不是專門從事心理學(xué)研究的，更沒有接受過全面系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。有的教師雖接受過一部分的相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，但因?yàn)閷?duì)技巧過于生疏或者工作上的壓力過大，所以很難抽出時(shí)間來(lái)學(xué)以致用。

3.很多家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育知之甚少

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，我國(guó)絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有的覺得是沒有必要。小學(xué)生一旦犯點(diǎn)小錯(cuò)誤或者考試成績(jī)不夠理想，家長(zhǎng)所采取的教育措施就只是責(zé)罵，久而久之就會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康。

二、教師進(jìn)行正確心理健康教育的方法措施

1.教師要不斷幫助學(xué)生樹立自信心

自信是每個(gè)人不可或缺的心理品質(zhì)，如果一個(gè)人缺乏自信心，那么他將不會(huì)勇往直前，戰(zhàn)勝一切困難。教師要做的就是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。在教育學(xué)生的過程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，不斷增強(qiáng)他們的自信心。

2.教師在課堂中應(yīng)合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

如果小學(xué)教師能夠在平常的教學(xué)活動(dòng)中合理、科學(xué)、適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的了解。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具備的優(yōu)點(diǎn)，并且給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣做不僅能夠讓學(xué)生保持輕松愉悅的心情，還能夠感受到成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的方面要適當(dāng)給予贊賞，這樣能夠讓學(xué)生引起足夠的重視和關(guān)注，能夠不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)展良好的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理時(shí)，教師應(yīng)該給予其耐心的開導(dǎo)和足夠的關(guān)心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中。

3.教師要幫助學(xué)生塑造健全的人格

所謂心理健康也就是人格健全，是具有健康向上的人生觀，能夠?qū)⒆约旱脑竿?、行為、目?biāo)和需要有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，能夠接受現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生較好的適應(yīng)能力以及健全的人格，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重新塑造和完善學(xué)生的人格。小學(xué)生普遍都比較喜歡集體生活，而且特別善于和別人交往，但有很少一部分學(xué)生性格較為孤僻，不喜與人交往。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，還要鼓勵(lì)全班學(xué)生和他們交朋友，讓他們能夠感受到同學(xué)和教師給予的關(guān)懷，幫助他們塑造活潑開朗的個(gè)性，有利于他們更好地融入集體生活中。

4.教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵場(chǎng)所就是課堂，和諧寬松的課堂氛圍能夠?qū)⑿W(xué)生的心理障礙完全消除，能夠讓學(xué)生自覺主動(dòng)、輕松愉快地參與到智力活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言。融洽的師生關(guān)系，不僅能夠消除學(xué)生的緊張心理，還能夠進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離。與此同時(shí)，教師也可以利用機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)和情緒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情緒的自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生擁有穩(wěn)定、積極、健康的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自己，鍛煉自己。

目前，我國(guó)小學(xué)心理健康教育的研究已經(jīng)逐漸成熟，在實(shí)踐和理論研究上都具有一定的水平，很多的行為學(xué)專家以及心理學(xué)專家都開始對(duì)此進(jìn)行深入探討和研究。開展每門學(xué)科都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)，只要將理論付諸實(shí)踐，就能夠使它們更具可行性。面對(duì)新課改的新形勢(shì)，教師和學(xué)校必須給予學(xué)生足夠的重視，尤其是對(duì)學(xué)生的心理健康教育問題。

參考文獻(xiàn)：

李夢(mèng)陽(yáng).區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索和實(shí)踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（3）.

（作者單位 廣東省汕尾市城區(qū)奎山小學(xué)）