秦志軍

本研究以浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象，首先通過(guò)因子分析探究其日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的所在，其次通過(guò)多元回歸分析考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)之間的關(guān)系，即什么樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響日語(yǔ)成績(jī)，借此以期對(duì)今后的日語(yǔ)人才培養(yǎng)有所啟示。

工具性動(dòng)機(jī)融合性動(dòng)機(jī)精英主義動(dòng)機(jī)因子分析多元回歸分析一、研究的背景和意義

1978年改革開(kāi)放以來(lái)，中日之間的經(jīng)濟(jì)交流日益密切。還有隨著近幾年日本的動(dòng)漫、COSPLAY等年輕人文化在中國(guó)的興起，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者年年增加。然而2008年世界性的金融危機(jī)，嚴(yán)重的影響了日本的經(jīng)濟(jì)，為此對(duì)中日之間的經(jīng)濟(jì)交流也產(chǎn)生了不可忽視的影響。在這種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。因此有必要對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及動(dòng)機(jī)和成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行探究。

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中，Gardner和Lambert（1972）最早將第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具型”動(dòng)機(jī)和“融合型”動(dòng)機(jī)兩種。關(guān)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，守谷智美（2002）有詳盡的綜述。其中郭俊?！と┘В?006）的研究成果中，提出了精英主義動(dòng)機(jī)的存在?？傊P(guān)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境和不同的時(shí)代，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同，對(duì)成績(jī)有顯著影響的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不同，需要進(jìn)行長(zhǎng)期且分區(qū)域進(jìn)行比較研究。

本研究以浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象，首先探究其日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的所在，其次考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)之間的關(guān)系，即什么樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響日語(yǔ)成績(jī)，借此以期對(duì)今后的日語(yǔ)人才培養(yǎng)有所啟示。

二、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

本研究問(wèn)卷調(diào)查采用李克特七級(jí)量表形式，從“1=堅(jiān)決不同意”到“7=堅(jiān)決同意”。日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)項(xiàng)目共33項(xiàng)，這些項(xiàng)目首先經(jīng)過(guò)預(yù)備調(diào)查，即對(duì)日語(yǔ)專業(yè)60位同學(xué)采用自由記入自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式，且參考了先行研究問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上做成。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)2008級(jí)3個(gè)班和2009級(jí)1個(gè)班，總共124位同學(xué)，且絕大多數(shù)為浙江籍學(xué)生。調(diào)查時(shí)間是2009學(xué)年第一學(xué)期期末考試前?；厥章蕿?00%，問(wèn)卷成功率為100%。成績(jī)采用了該學(xué)期基礎(chǔ)日語(yǔ)期末考試的成績(jī)。

對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用R統(tǒng)計(jì)軟件首先對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了因子分析，且抽出因子滿足以下3個(gè)條件：固有值≥1，因子負(fù)荷≥0.35，各因子的解釋方差≥2.7%。其次以成績(jī)?yōu)楸徽f(shuō)明變數(shù)，各因子為說(shuō)明變數(shù)，進(jìn)行了多元回歸分析。

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

通過(guò)因子分析，共抽出6個(gè)因子，各因子中問(wèn)卷選項(xiàng)及因子負(fù)荷具體如下。

因子1文化興趣因子：0.721 Q3對(duì)日本的漫畫(huà)·動(dòng)漫感興趣，0.657 Q2 對(duì)日語(yǔ)有興趣，0.547 Q6 了解日本的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，0.530 Q28 喜歡看日劇，聽(tīng)日本歌曲，0.473 Q13 對(duì)日本文學(xué)有興趣，0.470 Q24 了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.404 Q18想和日本人交流，0.403 Q27 對(duì)日本人感興趣，0.387 Q22 對(duì)中日交流的工作感興趣，0.376 Q33 喜歡日本，0.375 Q5今后有機(jī)會(huì)想去日本留學(xué)。

因子2語(yǔ)言學(xué)習(xí)志向因子：0.626 Q16 對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有興趣，0.565 Q18 想和日本人交流，0.547 Q25 使自己更具競(jìng)爭(zhēng)力，0.535 Q19 學(xué)外語(yǔ)感覺(jué)很浪漫，0.532 Q22 對(duì)中日交流的工作感興趣，0.527 Q21 掌握一門新的知識(shí)，0.523 Q23 想和日本人做生意，0.407 Q15日語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，0.402 Q30 中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，0.395 Q17 日語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中很有用。

因子3經(jīng)濟(jì)影響因子：0.640 Q7 日本的科學(xué)技術(shù)世界領(lǐng)先，0.623 Q31 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)世界領(lǐng)先，0.588 Q14 學(xué)習(xí)日本企業(yè)的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，0.585 Q26 生活中有許多日本的東西， 0.472 Q29 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，0.410 Q13 對(duì)日本文學(xué)有興趣，0.380 Q24了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.365 Q30 中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，0.357 Q25 使自己更具競(jìng)爭(zhēng)力。

因子4工作因子：0.828 Q20 日企較多，且待遇不錯(cuò)，0.599 Q11 日語(yǔ)近年很受歡迎，很有前途，0.547 Q1 更容易找工作，0.490 Q8 想去日企工作，0.471 Q12 學(xué)習(xí)日語(yǔ)具有挑戰(zhàn)性，0.421 Q19 學(xué)外語(yǔ)感覺(jué)很浪漫。

因子5娛樂(lè)消遣因子：0.817 Q32 對(duì)日本料理感興趣，0.514 Q10 想去日本旅游，0.474 Q33 喜歡日本，0.417 Q28 喜歡看日劇，聽(tīng)日本歌曲。

因子6易學(xué)因子：0.613 Q17 日語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中很有用，0.377 Q4 日語(yǔ)比較容易學(xué)，0.369 Q2 對(duì)日語(yǔ)有興趣。

通過(guò)對(duì)以上6個(gè)因子進(jìn)行相關(guān)分析，6個(gè)因子之間相關(guān)關(guān)系非常低，所以可以進(jìn)行多元回歸分析。進(jìn)行多元回歸分析的結(jié)果，6個(gè)預(yù)測(cè)因子中，因子1和因子2通過(guò)了顯著性水平0.05的檢驗(yàn)，也就是說(shuō)因子1和因子2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有顯著影響的。

四、考察

郭俊海·全京姬（2006）和蔣慶榮（2009）關(guān)于中國(guó)大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果進(jìn)行比較，本研究“日本留學(xué)志向因子”沒(méi)有被抽出。據(jù)分析應(yīng)該受到以下三方面因素的影響。首先，調(diào)查對(duì)象絕大多數(shù)為浙江籍學(xué)生，浙江省為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，出口大省，私營(yíng)中小企業(yè)為其主要組成部分，并成為解決就業(yè)的中堅(jiān)力量。浙江籍的大學(xué)畢業(yè)生基本上不要出省，在本省基本上都可以找到工作。浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就職率一直以來(lái)都保持在90%左右足以能夠說(shuō)明。其次，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，且大部分為獨(dú)生子女，在本地就可以找到工作的條件下，通常不希望子女出國(guó)受苦。最后，和中國(guó)北方，特別是東北三省相比，浙江學(xué)生去日本留學(xué)的比較少，這樣反饋回來(lái)的日本留學(xué)信息也就比較少。截止目前來(lái)看，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)一個(gè)班級(jí)通常也只有三位左右出國(guó)留學(xué)。日本留學(xué)的氛圍不濃郁，留學(xué)意識(shí)不高。

郭俊海·全京姬（2006）的研究中，把“自己尊重因子”和“語(yǔ)言學(xué)習(xí)志向因子”歸納為精英主義動(dòng)機(jī)。本研究調(diào)查對(duì)象為應(yīng)用性本科院校，所以“自己尊重因子”沒(méi)有被抽出。90年代隨著日本泡沫經(jīng)濟(jì)的崩潰，其經(jīng)濟(jì)的蕭條不振一直持續(xù)到現(xiàn)在，雖然如此，日本依然是世界上僅次于中國(guó)的第三大經(jīng)濟(jì)體，特別是電子汽車等高科技行業(yè)，在世界上依然具有不可爭(zhēng)議的影響力。其次對(duì)于中國(guó)的勞動(dòng)密集型的中小企業(yè)，比如紡織服裝等行業(yè)，日本依然是主要的出口市場(chǎng)之一。因此目前掌握日語(yǔ)，在中國(guó)的日企就職，或者從事中日相關(guān)的貿(mào)易等工作，工資相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較高的。因此本研究也考慮精英主義動(dòng)機(jī)的存在。而且中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，日語(yǔ)當(dāng)中漢字詞匯占有很大的比重，所以對(duì)于中國(guó)人普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)日語(yǔ)比較容易。

因此，結(jié)合Gardner和Lambert（1972）和郭俊?！と┘В?006）等先行研究結(jié)果，對(duì)本研究抽出的因子做如下歸納整理。把因子1“文化興趣因子”，因子5“娛樂(lè)消遣因子“歸納為“融合型”動(dòng)機(jī)，因子4“工作因子”歸納為“工具型”動(dòng)機(jī)，因子2“語(yǔ)言學(xué)習(xí)志向因子”，因子3“國(guó)際影響因子”，因子6“易學(xué)因子”歸納為精英主義動(dòng)機(jī)。

郭俊海·全京姬（2006）的研究結(jié)果中只有“工作因子”對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的影響，但是本研究結(jié)果顯示“工作因子”對(duì)成績(jī)沒(méi)有顯著影響，可以考慮調(diào)查對(duì)象所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同導(dǎo)致了兩者研究結(jié)果的不同。

1978年中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，特別是隨著中國(guó)加入WTO，不僅來(lái)華投資的日企不斷增加，而且中國(guó)對(duì)日出口也呈逐年遞增之勢(shì)。經(jīng)濟(jì)大省的浙江對(duì)日語(yǔ)人才的需求也隨之旺盛起來(lái)。

一般認(rèn)為在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“工具型”動(dòng)機(jī)中的“工作因子”對(duì)成績(jī)有顯著的影響。但是隨著2008年的世界金融危機(jī)帶來(lái)的日本及歐美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)衰退，嚴(yán)重的打擊了中國(guó)的出口制造。對(duì)此中國(guó)政府提出了進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需的戰(zhàn)略方針，鼓勵(lì)企業(yè)由出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷，由此市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求出現(xiàn)了遞減的趨勢(shì)。再加上近幾年大學(xué)擴(kuò)招的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，由此已經(jīng)帶來(lái)了日語(yǔ)人才供給大于需求的現(xiàn)象。特別是浙江省主要以本地的中小民營(yíng)企業(yè)為中堅(jiān)力量，日企相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，且浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為三本民辦本科院校，學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)不明顯，這種狀況導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生已經(jīng)不期望畢業(yè)后能夠找到和日語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的工作。另外，普遍中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者離開(kāi)課堂和日本人接觸交流的機(jī)會(huì)不多，所以日語(yǔ)使用的頻率不高。因此在這種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)機(jī)也就不同，由“工具性”動(dòng)機(jī)向“融合性”動(dòng)機(jī)和精英主義動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。這也符合倉(cāng)八順子（1991）提出的觀點(diǎn)，即目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值高且使用頻率高的社會(huì)環(huán)境中，“工具型”動(dòng)機(jī)高的學(xué)習(xí)者成績(jī)高，相反目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值低且使用頻率低的社會(huì)環(huán)境中，“融合性”動(dòng)機(jī)高的學(xué)習(xí)者成績(jī)高。

依據(jù)以上的分析結(jié)果，今后的日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該如何適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化成為新的研究課題。本次研究對(duì)象大部分為浙江籍學(xué)生，且所在高校為應(yīng)用性本科院校，所以研究結(jié)果應(yīng)該能夠覆蓋浙江省應(yīng)用性本科院校的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者。但是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同的其他地區(qū)，未必符合。今后有必要對(duì)不同地域進(jìn)行比較研究，以便得出更加全面客觀的研究結(jié)果。

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