[摘 要] 寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是長(zhǎng)期困擾廣大教學(xué)工作者的一大難題。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出了營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)的習(xí)作氛圍，構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多變的組織形式，創(chuàng)造應(yīng)用需要等方式，為小學(xué)生的作文起步教學(xué)開(kāi)辟新的思路。

[關(guān)鍵詞] 三年級(jí)；作文起步；教學(xué)策略

寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而寫(xiě)作能力的提高，是最讓教師頭痛的問(wèn)題，主要原因在于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，學(xué)生想用文字表達(dá)自己的思想或情感時(shí)，不是沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達(dá)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生起步作文一直是作文教學(xué)的瓶頸。如何改變這一被動(dòng)局面呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)的習(xí)作氛圍

良好的習(xí)作氛圍給學(xué)生一種積極的情緒體驗(yàn)，這不僅能激發(fā)學(xué)生良好作文動(dòng)機(jī)，還可以促進(jìn)自由聯(lián)想，使記憶清晰，思路敏捷，語(yǔ)言順利表達(dá)。這種習(xí)作氛圍的營(yíng)造包括物質(zhì)和心態(tài)兩大部分。物質(zhì)的主要是指教室的環(huán)境和學(xué)生的活動(dòng)。例如在教室墻壁貼學(xué)生佳作，在板報(bào)設(shè)“名作欣賞”“作文天地”；在黑板上辟名言警句欄；在班上辦圖書(shū)角，創(chuàng)班級(jí)專(zhuān)刊。這些設(shè)置與活動(dòng)讓學(xué)生一踏進(jìn)教室，就被一種練習(xí)寫(xiě)作的親切愉悅的氣氛所感染。而心態(tài)主要指教師用自己真摯的情感、愛(ài)心、和親切的笑臉點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的激情。

二、構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

三年級(jí)學(xué)生是獨(dú)立意識(shí)急劇增長(zhǎng)時(shí)期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望能得到教師家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，得到同伴的羨慕。因此，在習(xí)作起步階段，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作的外部條件，用賞識(shí)去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情。筆者曾在三年級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)中嘗試運(yùn)用了以下的評(píng)價(jià)方法，效果顯著。

1、分層設(shè)標(biāo)，因材施評(píng)

心理學(xué)表明，只要那些經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此，在習(xí)作目標(biāo)的制定上要注意不提過(guò)高的要求；不出無(wú)話可寫(xiě)的題目；不用嚴(yán)厲的批語(yǔ)。在訓(xùn)練重點(diǎn)之外，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由確定自己的習(xí)作目標(biāo)。例如在習(xí)作時(shí)間、數(shù)量、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用詞句上為自己定目標(biāo)，在評(píng)價(jià)時(shí)再對(duì)照目標(biāo)，達(dá)到的就可以加上一個(gè)星。這樣使不同水平的學(xué)生都找到自己努力的方向。

2、挖掘亮點(diǎn)賞識(shí)評(píng)價(jià)

教師的賞識(shí)要向面向全體，貫穿全程。教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫(xiě)什么，針對(duì)不同的學(xué)生，大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要客觀地指出不足，使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫(xiě)作的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn)， 哪怕是一句話寫(xiě)得優(yōu)美，一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，甚至是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng)，老師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的進(jìn)步，從中獲取信心。

三、運(yùn)用多變的組織形式

在作文的起步階段，我們要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓他們一開(kāi)始就覺(jué)得寫(xiě)作文是一件有趣好玩的事，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。三年級(jí)的孩子愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇。作文教學(xué)形式要適應(yīng)兒童的這種特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中產(chǎn)生傾吐的愿望和內(nèi)容?？偨Y(jié)起來(lái)可分以下幾類(lèi)。故事式：先由老師講個(gè)小故事，讓學(xué)生把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫(xiě)作。活動(dòng)式：學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，針對(duì)中年級(jí)兒童的實(shí)際，把游戲適當(dāng)?shù)匾胝n堂，讓歡樂(lè)的游戲點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。情境式：起步階段作文教學(xué)要盡可能地通過(guò)多種途徑，努力為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)與審美心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境，用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官刺激和新穎的直觀形象，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生處在情感的氛圍之中，激發(fā)表達(dá)的欲望。表演式：具體形象思維在三年級(jí)的孩子思維中仍占主體。運(yùn)用“角色表演法”能讓學(xué)生表演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感。

四、創(chuàng)造應(yīng)用需要

實(shí)踐證明，只要使學(xué)生感到作文就是生活中一次次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際，是生活的一種需要，那么，他們一定會(huì)主動(dòng)地、積極地傾吐自己的見(jiàn)聞，思想和情感，就會(huì)把作文當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種自覺(jué)的行動(dòng)。筆者在三年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“交朋友”通信活動(dòng)，幫助學(xué)生在外地學(xué)校相對(duì)應(yīng)班級(jí)的同學(xué)中尋找朋友。指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活素材作為書(shū)信內(nèi)容，從“我”寫(xiě)起，從身邊寫(xiě)起。每封信圍繞一個(gè)重點(diǎn)向朋友介紹，信末向朋友提個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)對(duì)方回信解答。學(xué)生樂(lè)此不疲，如向朋友介紹自己的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)情況；介紹學(xué)校新建的教學(xué)樓；自己喜愛(ài)的小動(dòng)物；告訴對(duì)方自己最喜愛(ài)的活動(dòng)，以及自己學(xué)會(huì)了做什么等等。向朋友寫(xiě)信，誰(shuí)都想寫(xiě)得好些，大家都樂(lè)意去寫(xiě)，極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，自然地在信中傾吐自己的情感，消除了學(xué)生害怕作文的心理。

由此可見(jiàn)，重視良好習(xí)作氛圍的營(yíng)造；運(yùn)用生動(dòng)多變的組織形式讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)；構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生嘗到成功的喜悅；積極創(chuàng)設(shè)條件，滿足學(xué)生作文的應(yīng)用需要等方式，能有效地激發(fā)起步階段學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教科所主編.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].浙江教育出版社，2002.

[2]袁浩、戴汝潛主編.《袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐[M].山東教育出版社，2007

[3]鄭向陽(yáng).《小學(xué)作文教學(xué)中的觀察五法》[J].教育評(píng)論，2011年11期

作者簡(jiǎn)介：余春（1981—），女，湖北省咸寧市咸安區(qū)南門(mén)小學(xué)，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。