楊會(huì)江

歷史教學(xué)中，教師動(dòng)之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中千變?nèi)f化，豐富多彩的動(dòng)人故事，可以去吸引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融；增強(qiáng)歷史材料的形象性，需要教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，能夠利用生動(dòng)、凝練的語(yǔ)言將歷史的橫斷面栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前；適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇、驚訝 、新穎之感，以引起學(xué)生探索問(wèn)題，尋求答案的內(nèi)心需要；教師在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是成功教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐談下自己的見(jiàn)解：

一、要有和諧的師生關(guān)系

要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師總是居高臨下、威風(fēng)凜凜，對(duì)學(xué)生耳提面命、嚴(yán)防死守。學(xué)生對(duì)老師畏如虎貓，敬而遠(yuǎn)之。難怪西方學(xué)者批評(píng)我們的教育“沒(méi)有兒童”，教育是無(wú)“人”的教育。而老師的教學(xué)也不外乎一講到底，一問(wèn)到底，一練到底。學(xué)生完全是被動(dòng)接受、處于受支配的地位，這樣造成師生關(guān)系的嚴(yán)重隔膜；學(xué)生不敢說(shuō)，不敢想，更不敢去做，動(dòng)輒得咎，謹(jǐn)小慎微。學(xué)生的思維、創(chuàng)造力被死死的束縛住。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生和孔乙己強(qiáng)不了多少。其實(shí)，老師和學(xué)生在人格上是平等的，老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

二、引用典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

第二，在授課過(guò)程當(dāng)中，也可以從具體的教學(xué)目的和教學(xué)要求出發(fā)，從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生年齡特征出發(fā)，適當(dāng)引用一些謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或者典故來(lái)吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力。另外還能增加學(xué)生對(duì)歷史的興趣、活躍課堂的氛圍，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和文學(xué)欣賞水平。

例如：講授《勃興的中華文化（二）》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)末年楚國(guó)屈原的文學(xué)成就和愛(ài)國(guó)政治活動(dòng)，感悟其愛(ài)國(guó)精神，我講了湖南汨羅江玉笥山上屈子祠的楹聯(lián)：

哀怨托《離騷》，生面別開(kāi)詩(shī)賦組，孤忠報(bào)楚國(guó)，余風(fēng)波及湘漢人

顯見(jiàn)屈原把愛(ài)國(guó)報(bào)復(fù)寄托在《離騷》當(dāng)中，而《離騷》又開(kāi)創(chuàng)了一代楚辭體詩(shī)風(fēng)，其愛(ài)國(guó)精神激勵(lì)著“漢湘”民眾。

通過(guò)對(duì)聯(lián)，第一，吸引了學(xué)生向深探究其內(nèi)在含義的究竟；第二，讓學(xué)生感受到了中華詩(shī)話的優(yōu)美，受到文化熏陶；第三，拓展了學(xué)生的思維能力；第四，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育，將授課過(guò)程轉(zhuǎn)化為探究過(guò)程，趣味盎然，可謂一舉數(shù)得。但是要注意，調(diào)動(dòng)興趣的內(nèi)容要切合實(shí)際，既要講究活潑新穎，又要能讓學(xué)生融入情境。比如：講授《合同為一家》時(shí)，引用唐太宗拿謎語(yǔ)考祿東贊的典故，可讓學(xué)生假設(shè)自己就是祿東贊，老師出題，看看哪個(gè)祿東贊更聰明！通過(guò)這樣的情景假設(shè)，可以使學(xué)生感到很新奇，很有興趣，從而引發(fā)學(xué)生的想象力。

三、增強(qiáng)歷史材料的形象性

歷史材料由于離我們年代久遠(yuǎn)，加上敘述歷史事件的客觀性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師在講授中運(yùn)用形象思維激活歷史事件、歷史人物，創(chuàng)設(shè)歷史情景，給學(xué)生重返歷史的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)，將一幅幅歷史畫(huà)卷生動(dòng)形象的展現(xiàn)在他們的面前。這比枯燥、空洞的說(shuō)教，一本正經(jīng)的大講道理更能引起學(xué)生的興趣.。歷史學(xué)科有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，即具有時(shí)間、空間、人物和特定場(chǎng)景，我們完全可以利用這個(gè)特點(diǎn)，用語(yǔ)言、形體、情感和道具等方式表現(xiàn)特定的歷史場(chǎng)景，重現(xiàn)歷史，然后在課堂上由學(xué)生表演。在表演前或表演后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維過(guò)渡到邏輯思維，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的。比如在講到《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，我在導(dǎo)入新課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：指揮學(xué)生高唱《國(guó)歌》，之后提問(wèn)：大家知道這首歌的創(chuàng)作時(shí)間和背景嗎？這首歌中“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”指的是什么時(shí)候的什么事件嗎？為什么說(shuō)“中華民族已到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”？面對(duì)這種生死存亡的危急關(guān)頭，中國(guó)社會(huì)各階層、各政治派別又有何表現(xiàn)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。由此導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶到了那戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。 當(dāng)然，這就需要教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，能利用生動(dòng)、凝練的語(yǔ)言將歷史的橫斷面栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這不但有利于提高學(xué)生的興趣，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生成就感

心理研究表明：中生自尊心特強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。除了規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性規(guī)定不同的近期目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，則馬上再提出一個(gè)新的、已提高了的近期目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地提出來(lái)的，只要學(xué)生認(rèn)真努力就可以達(dá)到。這樣就使學(xué)生始終處于一種積極的追求之中，能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)所有的屬于自主回答的答案，均應(yīng)給予鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說(shuō)的很好”，“這一點(diǎn)非常對(duì)”；內(nèi)容有出入的，也就是要充分肯定學(xué)生在回答的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，如“雖然在某方面還有點(diǎn)問(wèn)題，但你能說(shuō)到這些，說(shuō)明你認(rèn)真思考了”，這樣會(huì)使學(xué)生有一種“成功感”。對(duì)存在的問(wèn)題以委婉的方式給學(xué)生指出來(lái)，使之明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問(wèn)題。既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在探尋新課程教育方向，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的今天，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味教學(xué)法，會(huì)給歷史教學(xué)增添不小的魅力，給學(xué)生一份認(rèn)知中的驚喜。