【摘 要】歌曲是了解一個國家或民族文化的鑰匙,而語言學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是對該國語言文化的學(xué)習(xí)。將英文歌曲應(yīng)用于大學(xué)英語聽力課堂,一方面,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,有利于學(xué)生了解英美文化,從而起到促進教學(xué)的作用。
【關(guān)鍵詞】英文歌曲;聽力教學(xué);步驟;作用
雖然,隨著科技的日益進步,多媒體技術(shù)早已走進了大學(xué)英語聽力教學(xué)的課堂,聽力教學(xué)不再是單調(diào)的聽,而是集聽、看、說為一體的模式,但是,聽力課堂上的材料絕大多數(shù)都是以文本和口述的方式傳遞的,而這種相對單一的模式,很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,長此以往,將影響教學(xué)效果。因此,筆者嘗試將英文歌曲帶入大學(xué)英語聽力課堂,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和幫助學(xué)生了解英美文化。
一、英文歌曲在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用步驟及作用
1. 根據(jù)授課內(nèi)容選擇歌曲
在英語聽力教學(xué)過程中,常常遇到需要講解詞匯的背景及含義的情況,單純的講解會使學(xué)生的印象不深刻,如果配有相關(guān)的歌曲材料,而且難度適合,學(xué)生對相關(guān)語言點的理解和記憶就會容易且深刻得多。因為,音樂是人類最具魅力的語言,英文歌曲應(yīng)用在英語教學(xué)中,不僅可以讓課堂充滿活力,而且還會讓學(xué)生心情放松,學(xué)習(xí)效率提升。例如:在授課過程中有這樣一個詞組:for better or worse。一般譯為“無論是福是禍”“無論順境逆境”等。實際上,這個詞組因為西方婚禮上的誓詞而讓人特別熟悉: “…for richer or poorer, in sickness and in health, for better or worse, till death do us part…(……無論貧窮還是富有,疾病還是健康,相愛相敬,不離不棄……)” 。而有一首英文歌曲I Swear,就恰好使用到了這個詞組,且表達了“相伴一生”的主題。其中一句歌詞就是“…for better or worse, till death do us part…”。那么,在授課時,就可以將這首歌曲播放出來,加深學(xué)生對相關(guān)語言點的印象。
2. 根據(jù)歌詞的難易程度,設(shè)計適當練習(xí)
仍以I Swear為例,這首歌曲的歌詞,相對簡單,那么,當欣賞完歌曲,大致了解了歌曲所要表達的主題之后,就可以讓學(xué)生做聽寫所有歌詞的練習(xí)了。但是在聽寫前,應(yīng)將一些歌詞特有的詞匯拼寫形式向?qū)W生講授,以避免不必要的迷惑。如“Coz Ill stand beside you through the years”中的“coz”,相當于“because”等。另外,對于生詞較多的歌詞,可以采用spot dictation的方式進行聽寫。
當學(xué)生將歌詞全部聽寫出來后,還可以讓學(xué)生嘗試翻譯其中的一些段落,同時向?qū)W生滲透一些翻譯的原則和技巧,一方面,活躍課堂氣氛,另一方面,有助于提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整體水平。
3. 根據(jù)歌詞的內(nèi)容,適時補充文化知識
歌曲是了解一個國家或民族文化的鑰匙,而語言學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是對該國語言文化的學(xué)習(xí)。因此,在聽力課堂上,引入英文歌曲之后,也要適時將其蘊含的文化知識,及時向?qū)W生傳達,使學(xué)生在欣賞歌曲,鍛煉聽力的同時,也接受到了西方文化的熏陶。
二、將英文歌曲引入大學(xué)英語聽力課堂時應(yīng)注意的問題
應(yīng)注意歌曲的選擇。
首先,盡量不要選擇那些幾乎所有人都已經(jīng)很了解的歌曲,如Yesterday Once More。不用聽寫,學(xué)生們恐怕都可以寫出大部分的歌詞,那么,選擇這樣的歌曲就有浪費課堂時間的嫌疑了。學(xué)生的興趣不會提升,反而會下降。
其次,要對歌詞的內(nèi)容進行嚴格的把關(guān)。畢竟東西方的文化是不同的,在西方社會中,有些常常在歌詞中表達的內(nèi)容,在東方,往往是不合適的。因此,對于含有這樣內(nèi)容歌詞的歌曲,無論旋律多優(yōu)美,都應(yīng)盡量避免使其出現(xiàn)在課堂上。
再次,不要把教師的興趣強加到學(xué)生身上。每個人都有其自己的欣賞標準,每個年齡段又都有其自身的特色。因此,針對處在不同年齡段的教師和學(xué)生這兩個群體,教師要真正激發(fā)學(xué)生的積極性,就要去了解學(xué)生的興趣和愛好。教師選歌時,可以參考學(xué)生的意見,“與時俱進”,不要拘泥于我們時代的老歌。
第四,要注意課堂時間的安排。畢竟,將英文歌曲引入大學(xué)英語聽力課堂,只是將其作為教學(xué)的輔助手段,而非主要手段。因此,合理安排其占用的課堂時間是很有必要的,不能喧賓奪主??梢酝ㄟ^拷貝、網(wǎng)上共享等方式,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),或作為課后作業(yè)來完成。
總之,作為輔助手段將英文歌曲引入大學(xué)英語聽力課堂,一方面,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,有利于學(xué)生了解英美文化,對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力的提高也有幫助作用。但是,這些都是以教師可以合理選擇歌曲,適當安排課堂時間為前提的。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,使學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇?,這樣才能真正實現(xiàn)促進英語教學(xué),提高學(xué)生的英語水平。
參考文獻:
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[2] 張燕. 英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用 [J]. 語文學(xué)刊 2012(3):159-160
作者簡介:
徐巖(1978.8~ ),女,沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部講師,遼寧大學(xué)翻譯碩士在讀,英語筆譯專業(yè)。