杜淵

【摘 要】定向遺忘是關(guān)于遺忘研究的一種新的實(shí)驗(yàn)范式，也是記憶心理學(xué)家非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文主要闡釋了基于代價(jià)——收益原則的定向遺忘研究范式和強(qiáng)調(diào)抑制機(jī)制的T/NT有意遺忘研究范式，論述了三種主動(dòng)遺忘的研究方法，揭示了定向遺忘可能存在的機(jī)制，并結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)參與下的有關(guān)定向遺忘的實(shí)證研究論述了定向遺忘研究的新進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】定向遺忘；代價(jià)——收益；T/NT范式；ERP；FMRI

有時(shí)，我們希望自己能夠記住與任務(wù)有關(guān)的信息.而另外一些時(shí)候，我們希望自己能夠忘記不再有關(guān)的、甚至是對(duì)當(dāng)前行為造成干擾的信息。記憶與遺忘是一對(duì)相輔相成的反義詞，從認(rèn)知加工的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有很好遺忘功能的記憶系統(tǒng)不可能是一個(gè)有效的記憶系統(tǒng)。而定向遺忘研究相對(duì)于傳統(tǒng)的對(duì)于自然遺忘的研究又開(kāi)辟了一條嶄新的研究遺忘的通道。近十年來(lái)，在記憶領(lǐng)域，大量研究探討了有意遺忘的可能性及其機(jī)制。

1定向遺忘的研究范式

定向遺忘（Directed Forgetting）因強(qiáng)調(diào)遺忘的有意性和指向性，其研究與自然遺忘的研究有所不同，是有關(guān)記憶研究的另一類(lèi)實(shí)驗(yàn)范式。到目前為止，對(duì)定向遺忘的研究主要有兩種范式： 基于代價(jià)——收益原則的定向遺忘范式；還有一種是強(qiáng)調(diào)抑制機(jī)制的T/NT定向遺忘（有意遺忘）范式。

1.1 基于代價(jià)——收益原則的定向遺忘范式

在這類(lèi)程序中，當(dāng)一個(gè)或一組項(xiàng)目呈現(xiàn)完之后，向被試呈現(xiàn)一個(gè)提示刺激，告訴被試前面的項(xiàng)目需要記住，或者需要忘記。該范式有兩種具體操作方法。

第一種稱(chēng)作單一項(xiàng)目提示法或單字法（single-item-cueing method or word method）。在這種方法中，實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)階段和測(cè)試階段。在學(xué)習(xí)階段中實(shí)驗(yàn)者按照一定比便安排遺忘項(xiàng)目和記住項(xiàng)目的數(shù)量比值（一般按照1∶1的比例），項(xiàng)目一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)，每呈現(xiàn)完一個(gè)項(xiàng)目立即隨機(jī)呈現(xiàn)要求記住或遺忘的指示符。例如遺忘項(xiàng)目一般用一個(gè)外顯指示符“遺忘或F”來(lái)標(biāo)記，而記住項(xiàng)目用“記住或R”來(lái)表明。項(xiàng)目全部呈現(xiàn)完以后，間隔一定時(shí)間，進(jìn)入記憶測(cè)試階段。單字法的測(cè)量方式為直接比較記憶項(xiàng)目和遺忘項(xiàng)目之間記憶測(cè)試成績(jī)，如果記憶項(xiàng)和遺忘項(xiàng)之間的成績(jī)差異非常顯著，那就出現(xiàn)了顯著的定向遺忘效應(yīng)。

另一種方法稱(chēng)作成組提示法或項(xiàng)目表法（blocked-cueing or list method）。在這種方法中，提示出現(xiàn)在一組項(xiàng)目之后。這種方法的具體操作步驟如下：一開(kāi)始，告訴被試他們會(huì)看到一些詞，他們需要記住這些詞。在半數(shù)的詞（詞表1）呈現(xiàn)完之后，告訴其中一組被試忘掉他們剛才所學(xué)過(guò)的詞（F組）而告訴另一組被試記著這些詞（R組）。例如，在詞表1呈現(xiàn)完之后，告訴F組的被試，他們剛才看到的那些詞“事實(shí)上是一個(gè)練習(xí)，目的是讓你熟悉詞的呈現(xiàn)速度和詞的類(lèi)型。你現(xiàn)在應(yīng)該把這些詞從頭腦中清除出去，盡量忘掉它們，不要讓它們干擾你學(xué)習(xí)下面將要呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)詞表”。詞表1呈現(xiàn)完之后，兩組被試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)另外一些詞（詞表2），并且均被告知應(yīng)該記住這些詞。在完成對(duì)詞表2的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入記憶測(cè)試階段。項(xiàng)目表法測(cè)量方法有兩種不同的方式。其中一種方式是基于代價(jià)—獲益的分析，即比較兩種實(shí)驗(yàn)條件下遺忘項(xiàng)或記憶項(xiàng)的成績(jī)；因此，定向遺忘效應(yīng)主要以R實(shí)驗(yàn)條件下記憶材料的成績(jī)?yōu)榛€。如果F實(shí)驗(yàn)條件下前半部分的成績(jī)劣于R實(shí)驗(yàn)條件下前半部分的成績(jī)，那么定向遺忘的代價(jià)（the cost of the directed forgetting）是明顯的，即定向遺忘現(xiàn)象越明顯；如果F實(shí)驗(yàn)條件下后半部分的成績(jī)優(yōu)于R實(shí)驗(yàn)條件下后半部分的成績(jī)，那么定向遺忘的獲益（the benefit of the directed forgetting）是明顯的。另一種方式是指在F實(shí)驗(yàn)條件下，直接比較前半部分材料和后半部分材料之間的成績(jī)，如果記憶項(xiàng)和遺忘項(xiàng)之間的成績(jī)差異非常顯著，那就出現(xiàn)了顯著的定向遺忘效應(yīng)。

1.2 T/NT（想/不要想）研究范式

此范式最早是由Anderson和Green（2001）提出，最初是用來(lái)研究人們的觀念壓抑問(wèn)題，由于其涉及到主動(dòng)抑制機(jī)制，后來(lái)被廣泛的應(yīng)用于定向遺忘的研究中。

此范式包括三個(gè)階段：①學(xué)習(xí)階段。被試學(xué)習(xí)一些由刺激詞和反應(yīng)詞所構(gòu)成的無(wú)關(guān)詞對(duì)（ordeal-roach）。②想/不要想（think/no-think）階段。被試首先熟悉哪些刺激需要他/她們阻止其相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)入頭腦，然后完成“想”和“不要想”任務(wù)。其中，“想”條件要求被試在看到刺激詞之后，盡可能快地報(bào)告相應(yīng)的反應(yīng)詞?！安灰搿睏l件則要求被試在看到刺激詞之后，不要想相應(yīng)的反應(yīng)詞。此外，實(shí)驗(yàn)者還操作了“想”和“不要想”條件試驗(yàn)的重復(fù)次數(shù)（分別為0、1、8或16次）。③線索回憶階段。實(shí)驗(yàn)者使用兩種回憶線索，其中，一種線索曾經(jīng)作為刺激詞在前面的階段中出現(xiàn)過(guò)（如ordeal），另一種線索為獨(dú)立線索，即反應(yīng)詞所對(duì)應(yīng)的范疇的名稱(chēng)以及反應(yīng)詞的第一個(gè)字母（如insect-r）。實(shí)驗(yàn)要求被試回憶適合線索的學(xué)過(guò)的詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同“想”條件（基線條件）相比，“不要想”條件下，正確回憶的百分?jǐn)?shù)要低，于是就出現(xiàn)了顯著的定向遺忘效應(yīng)。此外，遺忘隨著“不要想”試驗(yàn)重復(fù)次數(shù)的增加而增多。上述結(jié)果不受線索類(lèi)型的影響。

2定向遺忘的機(jī)制

2.1 背景差異假設(shè)

研究者認(rèn)為，定向遺忘代價(jià)和定向遺忘獲益源于一種內(nèi)部背景變化，這種變化發(fā)生在兩個(gè)詞表之間呈現(xiàn)遺忘指導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候。有意遺忘的產(chǎn)生是因?yàn)樵斐闪藘蓚€(gè)詞表之間比正常情況更大的背景變化。例如，遺忘提示可能導(dǎo)致被試把兩個(gè)詞表看成是分開(kāi)的事件，當(dāng)他們正在編碼詞表2時(shí)，所用到的背景與編碼詞表1時(shí)所用的背景不同。相反，他們會(huì)生成一個(gè)全新的背景。定向遺忘代價(jià)和定向遺忘獲益是學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的背景不匹配引起的。具體而言，定向遺忘代價(jià)是因?yàn)樵~表1測(cè)量時(shí)的心理背景與學(xué)習(xí)時(shí)的心理背景不匹配。定向遺忘獲益是因?yàn)闊o(wú)論是F組還是R組被試，詞表2的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的背景均一致，但是由于F組分別在兩種不同的背景下編碼兩個(gè)詞表。因而減少了前攝干擾。

2.2 編碼差異假設(shè)

Bjork（1972）很早就認(rèn)為被試在實(shí)驗(yàn)中對(duì)記憶項(xiàng)進(jìn)行了選擇性復(fù)述（或者說(shuō)開(kāi)始便有了選擇性注意），由于選擇性復(fù)述造成對(duì)記憶項(xiàng)更加精細(xì)的編碼，而對(duì)遺忘項(xiàng)的編碼則停留在低級(jí)水平，這是產(chǎn)生測(cè)試階段成績(jī)差異的原因。

2.3 提取抑制假設(shè)

該假設(shè)認(rèn)為，遺忘指導(dǎo)語(yǔ)引起了一種過(guò)程，這種過(guò)程阻斷或者抑制了詞表1項(xiàng)目的通達(dá)，產(chǎn)生定向遺忘代價(jià)。定向遺忘獲益是因?yàn)镕組避免了前攝干擾——受到抑制的詞表1的項(xiàng)目不會(huì)對(duì)詞表2的項(xiàng)目造成前攝干擾。

3定向遺忘的研究進(jìn)展

有關(guān)定向遺忘機(jī)制的研究主要關(guān)心定向遺忘效應(yīng)究竟是由什么過(guò)程引起的，以及不同的定向遺忘程序是否涉及到相同的過(guò)程。一些研究者提出，定向遺忘效應(yīng)有著多重機(jī)制。我國(guó)學(xué)者陳曦（1999）運(yùn)用單字提示方式，采用控制較為嚴(yán)密的補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)方法（內(nèi)隱記憶測(cè)試）和加入了“無(wú)關(guān)項(xiàng)”（作為控制組），對(duì)有意遺忘的心理過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的探討，實(shí)驗(yàn)表明：在單字提示方式下，被試在進(jìn)行有意遺忘的過(guò)程中，既對(duì)記憶項(xiàng)進(jìn)行了有意的復(fù)述又對(duì)遺忘項(xiàng)產(chǎn)生了提取抑制。宋耀武（ 2004）采用字表提示方式，采用外顯記憶和內(nèi)隱記憶相結(jié)合的方法，在不同材料（包含了無(wú)關(guān)材料）下對(duì)定向遺忘過(guò)程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)于無(wú)關(guān)材料， 被試可以在外顯記憶與內(nèi)隱記憶上均差異顯著， 因此可以肯定提取抑制的存在。

Ullsperger等人（2000） 使用ERP技術(shù)探討了單是區(qū)別編碼能否解釋TBF和TBR項(xiàng)目的不同的記憶成績(jī)。結(jié)果顯示，深編碼和淺編碼的項(xiàng)目均引起了額葉和頂葉新舊效應(yīng)以及晚期右側(cè)額葉正慢波。不過(guò)，深淺編碼兩種項(xiàng)目之間，上述ERP效應(yīng)只存在量上的差別-同深編碼的項(xiàng)目相比，淺編碼的項(xiàng)目所引起的ERP效應(yīng)更小。這些結(jié)果表示，單是區(qū)別編碼不能解釋定向遺忘效應(yīng)，要求遺忘的項(xiàng)目受到了抑制，不容易通達(dá)，因此難于提取。更近的一項(xiàng)ERP研究證明，遺忘指導(dǎo)語(yǔ)的確發(fā)動(dòng)了額葉和前額葉的抑制機(jī)制。最近，Anderson，Ochsner和Kuhl等人（2004）使用FMRI技術(shù)，通過(guò)操縱T/NT范式，確定了參與把不想要的記憶逐出意識(shí)的神經(jīng)系統(tǒng)。他們發(fā)現(xiàn)，控制不想要的記憶與背外側(cè)前額葉（dlpfc）的增加的激活以及海馬的減少的激活相聯(lián)系。前額葉和右側(cè)海馬的激活均內(nèi)預(yù)言遺忘量。她們認(rèn)為這些結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了存在著一種主動(dòng)遺忘或有意遺忘過(guò)程，另外也為這種過(guò)程建立了一個(gè)神經(jīng)生物學(xué)模型。

4啟示與展望

眾所周知，關(guān)于定向遺忘的研究已近50年，無(wú)論在實(shí)證研究或是理論構(gòu)建方面都取得了豐富的成果，目前定向遺忘范式已經(jīng)成為記憶更新策略領(lǐng)域里新的研究范式，相信不久的將來(lái)會(huì)對(duì)這一領(lǐng)域作出更多的貢獻(xiàn)，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

盡管如此，仍然有許多的問(wèn)題亟待解決，例如：①研究的程序很不完善，早期的學(xué)者大都傾向于使用外顯記憶作為最后階段的測(cè)試方法，而目前來(lái)看由于提取抑制的涉及，必須加入內(nèi)隱記憶測(cè)試；②定向遺忘的實(shí)驗(yàn)材料不統(tǒng)一，這也是發(fā)現(xiàn)有些研究者使用相同的實(shí)驗(yàn)程序，卻得出相反的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要原因，實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)一步規(guī)范化非常有必要；③大量的關(guān)于定向遺忘的研究結(jié)果，似乎逐漸證明提取抑制才是定向遺忘效應(yīng)背后真正的內(nèi)部機(jī)制，然而提取抑制機(jī)制不可能僅憑指導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)對(duì)遺忘項(xiàng)產(chǎn)生如此巨大的抑制效能以至于被試在測(cè)試階段無(wú)法提取。如果是這樣，那么又是什么使其產(chǎn)生了抑制呢，抑制的生物學(xué)意義又是什么？這些問(wèn)題都需要研究者進(jìn)一步論證和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Ullsperger，M.，Mecklinger，A.&Muller，U.（2000）.An electrophysiological test of directed forgetting： The role of retrieval inhibition. Journal of Cognitive Neuroscience， 12，924-940