羅文平

有的教師害怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，更害怕自己出錯(cuò)，認(rèn)為被學(xué)生指出來(lái)會(huì)讓自己沒(méi)面子，甚至被學(xué)生指出來(lái)了還裝成沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，將錯(cuò)誤藏著、捂著。我認(rèn)為不應(yīng)該是這樣的，課堂是允許出錯(cuò)的地方，這些真實(shí)的錯(cuò)誤，反倒成為了課堂教學(xué)中最珍貴的教學(xué)資源。我們的先人就曾說(shuō)過(guò)“生不必不如師，師不必賢于弟子”，何況是現(xiàn)在資訊高速發(fā)展的時(shí)代，許多學(xué)生的知識(shí)面甚至比我們更廣。因此，我認(rèn)為對(duì)于課堂上偶爾的犯錯(cuò)，教師大可坦然地面對(duì)，因?yàn)樵陂_(kāi)放的課堂，只有用開(kāi)放的心態(tài)來(lái)接納，才能使自己更好地駕馭課堂。

在教學(xué)中，我們要及時(shí)地識(shí)別錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)成一種難得生成的資源加以開(kāi)發(fā)利用，要將錯(cuò)就錯(cuò)地引導(dǎo)和化解。要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活地處理這些問(wèn)題，把這些“錯(cuò)誤”變?yōu)橛兄谡n堂教學(xué)的素材。換一個(gè)角度，換一種思路，往往會(huì)引發(fā)出更多的新意，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的效果。“沒(méi)有問(wèn)題的課堂才是問(wèn)題最大的課堂”，如何處理才能使錯(cuò)誤變“廢”為“寶”，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)中重要的資源，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這一動(dòng)態(tài)生成的資源，變教學(xué)中的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素材，使數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩呢？回想自己的教學(xué)歷程，這樣的錯(cuò)還不少呢！

例如：一次我布置學(xué)生完成同步練習(xí)，剛過(guò)了兩分鐘，就有學(xué)生響亮地叫了起來(lái)：“老師這道題目出錯(cuò)了，5加7再減30，減不了?！彪S即，一大片聲音都附和著：“減不了，減不了……”聽(tīng)學(xué)生這么一說(shuō)，我仔細(xì)看了看，果然在練習(xí)中有這樣一題：5+7-30=，很明顯是把5×7-30中的“×”誤寫(xiě)成了“+”。（因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們剛好在教乘加乘減）我本想立即告訴學(xué)生正確的題目，轉(zhuǎn)念一想，這不是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的好機(jī)會(huì)嗎？我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們看得非常仔細(xì)，剛才這個(gè)錯(cuò)誤連老師都沒(méi)有看出來(lái)，你們卻看出來(lái)了，老師在這里表?yè)P(yáng)大家個(gè)個(gè)都能仔細(xì)審題。接下來(lái)老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，誰(shuí)能把這一題改一改，使這道題變?yōu)橐坏牢覀兡芙獯鸬念}目？”學(xué)生聽(tīng)了我的話，就一個(gè)個(gè)動(dòng)起了腦筋。不一會(huì)兒，就有個(gè)學(xué)生站起來(lái)興奮地說(shuō)：“老師，我有辦法，只要把題中的‘+號(hào)改為‘×號(hào)，題目就好解答了。”我立刻說(shuō)：“你真是好樣的！”接著又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，除了把‘+號(hào)改成‘×號(hào)外，還可以把后面的‘-號(hào)改成‘+，使它變成一道連加法，也可以的。”還有同學(xué)說(shuō)不光可以改符號(hào)，還可以改題中的數(shù)字，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多種不同的辦法。平平常常的數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生展示聰明才智、交流辯論的場(chǎng)所。學(xué)生們的思維異常地活躍，我的數(shù)學(xué)課也因?yàn)閷W(xué)生的精彩而精彩。

對(duì)于“錯(cuò)誤”資源所帶來(lái)的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要善于利用。因此，有時(shí)我也會(huì)在課堂中預(yù)設(shè)一些“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、議錯(cuò)、糾錯(cuò)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：一年級(jí)下冊(cè)“觀察與測(cè)量”的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)肯定毫無(wú)興趣。于是，課始我把學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤集中在一個(gè)情境里：“小紅身高120米，用60米長(zhǎng)的毛巾洗臉，12米長(zhǎng)的牙刷刷牙，坐在8厘米長(zhǎng)的教室里學(xué)習(xí)，在4厘米長(zhǎng)的黑板上演板，拿著14米長(zhǎng)的鉛筆寫(xiě)字，下課后，望著教室外面8厘米高的大樹(shù)，她高興地笑了?！睂W(xué)生們邊讀邊笑，情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課中再穿插一些“可愛(ài)”的小錯(cuò)誤，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，生成了扎實(shí)有效、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂。

著名特級(jí)教師畢應(yīng)龍說(shuō)過(guò)：“課堂因錯(cuò)誤而精彩！”在教學(xué)過(guò)程中，我們千萬(wàn)不要害怕出錯(cuò)，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光認(rèn)真審視課堂中的錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)捕捉錯(cuò)誤所帶來(lái)的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）