孫雪陽

一、 現(xiàn)階段高中英語寫作教學中存在的問題

目前，高中階段英語教學的書面表達訓練相對滯后，學生寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”、“學生怕寫厭寫”的現(xiàn)象普遍。究其原因，這種現(xiàn)狀既受學生自身語言水平及努力程度限制，也不能排除傳統(tǒng)寫作教學評價存在的弊端對學生寫作能力的影響。有來自學生方面的問題：詞匯匱乏，表達漢化，句型誤用，語法不通，信息凌亂，缺乏邏輯，內容空洞等。來自教師的教法問題主要是只注重習作，忽視寫前的導。可見，幫助學生形成有效的寫作策略，培養(yǎng)和訓練并努力提高學生的寫作能力，是高中英語教學中的重要一環(huán)。

二、 提高英語寫作教學的有效性策略

1、培養(yǎng)學生學習習作的興趣

學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。筆者在日常的寫作教學中，非常注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。比如：在寫作課中嘗試讓學生在電腦室上課，內容是學習用電子郵件給不同組的同學寫邀請信；并在課后張貼學生的優(yōu)秀范文，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學習英語寫作的興趣。有時又會采用多媒體的教學方式。通過多媒體教學方式可以更加形象直觀地將寫作技巧呈現(xiàn)給學生，授課內容可以給學生視覺和聽覺雙方面的，有助于吸引學生的注意力。

2、加強閱讀，拓展寫作空間

寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應提高他們的閱讀能力。

（1）加強課文閱讀。美國作家德爾文·G·舒伯特在Reading is Writing一文中指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書中的閱讀材料，教會學生主動進行寫作積累，學會學習，把閱讀技巧用到寫作中。如：在高一英語Unit4 Unforgettable Experience 中Reading “The Rescue”及Integrating Skills 的閱讀材料教學的同時，可以逐步引導學總結出講述故事時的寫作方法，如以time order 為線索，用first，next，then，finally等表達事件發(fā)生的順序等，并讓學生敘述一個unforgettable experience進行書面表達訓練。這樣學生在掌握教材原有知識、篇章結構的同時，也掌握了某些寫作技能與技巧，提高書面表達能力。因此書本上精選的閱讀材料是寫作的典范，也是對學生進行信息輸入的主要途徑。學生只要在教師的指導下大量有效地閱讀，就會消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷懽鞯乃夭暮捅磉_方式的藍本。

（2）加強課外閱讀。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強，廣泛的閱讀才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。因此，在抓好課文教學的同時，應知道學生大量閱讀課外材料，如《21世紀中學生英文報》《英語天地》《英語周報》《高中英語閱讀訓練150篇》《高中英語閱讀理解100篇》《中學生英語讀物》等，讀后用英語寫日記或讀后感。通過閱讀報刊雜志，學生鍛煉了自己搜素信息和自主學習的能力，也拓展了閱讀面，增加詞匯量，積累更多的寫作素材。閱讀是寫作的源泉，學生在英語學習過程中只要是大量閱讀并把閱讀中所吸收的語言知識內化，并通過寫作訓練輸出語言，就一定能夠掌握和運用英語語言。

（3）加強誦讀，形成語感，吸納語言，提高學生對英語語言的感受力。當前學生朗讀和閱讀的時間太少，影響語言的形成，用英語寫作時常出現(xiàn)中國式的句子，如〈1〉His age is very young.→He is young.〈2〉My examination didnt pass.→I failed in the examination.在教學過程中教師要有目的引導學生在閱讀過程中摘抄優(yōu)美句子、短語進行誦讀。誦讀過程中，學習者理解字句，感悟內容，留心謀篇布局，熟讀內容以至成誦，將閱讀上的語言材料內化為自己的語言，使語言的精髓融進自己的生命中，并在需要進行寫作之時綻放光彩。

在英語課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，通過閱讀可以調動學生原有的知識，充實寫作素材，也是模擬寫作的行為。教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點撥一下，使學生心領神會，也可以讓學生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，激發(fā)學生的寫作欲望和熱情。

3、加強聽書讀寫的結合

一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如的口頭或書面表達自己想表達的。將聽說和讀寫并舉，在平時閱讀教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導學生提高寫作水平，遇到優(yōu)秀的句段篇章要及時提醒學生注意欣賞作者的表達并加以背誦，并在自己的寫作中模仿運用，遇到英漢表達方法的不同之處，提示學生注意英語的正確表達，并熟記正確用法，切忌出現(xiàn)漢語式英語。我們學習漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學英語也是這樣，要堅持讓學生背誦部分課文，然后當堂抽背，每課結束，人人過關，全員默寫，收來批閱，長期堅持。

總之，英語教學中，寫作教學是重中之重，提高寫作教學的有效性，不能急功近利，要立足于學情，循序漸進，對待學生的習作，要多鼓勵，給以信心。這樣學生才會由“敢寫”到“會寫”。

（作者單位：遼寧省盤錦市高級中學）