許勝利

【摘 要】當(dāng)前，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在低效甚至無效的現(xiàn)象。所以老師要打破這種現(xiàn)象，要使數(shù)學(xué)課堂變成有效的課堂、高效的課堂。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動(dòng)。教師只有擁有有效教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)策略，才能提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；策略；課堂教學(xué)

如何從教學(xué)手段入手，使學(xué)生能夠最大限度的獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，是教師一直在追尋的課題。在新課改中，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，竟是僅僅是課堂的引導(dǎo)者而并非掌控者。而課堂教學(xué)還是目前教學(xué)的主渠道，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多更大的發(fā)展，促成高效課堂教學(xué)，而有效教學(xué)是一條非常重要的方法。本文提出了提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的四個(gè)策略：不計(jì)形式、做比講先、調(diào)節(jié)提升、激勵(lì)評(píng)價(jià)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、不計(jì)形式——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件

目前的教學(xué)中教師存在的最大問題就是過于計(jì)較教學(xué)形式，忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。一節(jié)課下來看起來好象很精彩、熱鬧，可是學(xué)生不見得真正的理解明白課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師過于追求模式化的教學(xué)不見得會(huì)是真正有效的教學(xué)。中小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主要。其實(shí)教學(xué)內(nèi)容中有許多知識(shí)的內(nèi)容有很好的現(xiàn)實(shí)生活因素，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫硠?chuàng)設(shè)。

比如教師利用一元一次方程概念與一元二次方程概念的異同，通過舉例的方式幫助學(xué)生回憶一元一次方程的三個(gè)特征，再讓學(xué)生觀察、比較、分析、歸納總結(jié)，從而得到一元二次方程的概念。由此可見，設(shè)置現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境是利用新舊知識(shí)之間的各種有效的聯(lián)系，是教師為學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣既有效的復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又為學(xué)生親自得到新知識(shí)創(chuàng)造可能，它可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、做比講先——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)前素質(zhì)教育的最大特點(diǎn)就是要最大化的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！白霰戎v先”就是教師在教學(xué)每一節(jié)新課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生先帶著練習(xí)去預(yù)習(xí)、自學(xué)，然后老師和學(xué)生討論完成這些練習(xí)，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握了的知識(shí)，這樣可以看出來學(xué)生在哪些方面沒有看懂，自然而然，教師在教學(xué)中的重難點(diǎn)也就能真實(shí)的確定出來了，為教師后面的課堂講解講指明了方向，可真正的體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的因材施教，使各個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲。同時(shí)，教師的講要注意以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生單獨(dú)能做出來的不講。

（2）學(xué)生單獨(dú)不會(huì)做但討論能做出來的不講。

（3）對(duì)于大部分學(xué)生都不能理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師不能在課堂上去講，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

（4）超出考試范圍和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不講。講也包含教師的講和學(xué)生的講。需要老師和學(xué)生之間互相的傳遞信息，最后總結(jié)出問題的解決方法，使學(xué)生的認(rèn)知更上一層樓，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)分析問題解決問題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

三、調(diào)節(jié)提升——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必由之路

中小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，正處于上升發(fā)展的階段，每個(gè)階段的所學(xué)、所思、所想都會(huì)給他們帶來新的啟發(fā)，這就要求教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡變化以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知變化來調(diào)節(jié)教學(xué)與習(xí)題等，幫助學(xué)生提高完善數(shù)學(xué)知識(shí)水平，達(dá)到有效的教學(xué)目的。

通過調(diào)節(jié)提升練習(xí)，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的交流與總結(jié)，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層次的必經(jīng)階段，不僅學(xué)生自己可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和重組，達(dá)到更高一級(jí)的數(shù)學(xué)水平，更是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際體現(xiàn)。達(dá)到師生雙贏的目的在這個(gè)時(shí)侯的數(shù)學(xué)教學(xué)才是最有效果的。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑

新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)注其學(xué)習(xí)過程比關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更重要；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度比關(guān)注其學(xué)習(xí)水平更為重要。這就是說對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為主題，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。這就要求教師在課堂的教學(xué)中要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但也要防止評(píng)價(jià)走向極端化。在平時(shí)的教學(xué)中，就有部分教師不管學(xué)生回答的好與不好，都予以表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)根本起不到應(yīng)有的作用，有時(shí)反而會(huì)起“副作用”。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須建立在客觀和公正的基礎(chǔ)上，以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)教師要作出正確的評(píng)價(jià)，不能一味表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，找出正確的方法解決問題，然后再給出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不足想法、但有創(chuàng)新想法的，在給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)的同時(shí)，也要指出其不足之處，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今教改的標(biāo)志性口號(hào)之一。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自己的教學(xué)，潛心鉆研，勇于探索，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。