高春年

新課標(biāo)大背景下，無(wú)論是小學(xué)生的個(gè)性特征還是各方面素質(zhì)都發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)階段不僅是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)、提高其思維能力的攻堅(jiān)階段。鑒于小學(xué)生的思維素養(yǎng)各具特色，因此教師不能忽視差異教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。其不僅是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要舉措，更是小學(xué)生依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷發(fā)展、完善自我的中心環(huán)節(jié)。

一、何為差異教學(xué)

教師教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)深入、細(xì)致、全方位了解學(xué)生，且應(yīng)積極探索各個(gè)學(xué)生的特殊性，借助于適宜的教學(xué)與評(píng)估手段來(lái)推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，教師首先要做的是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，了解差異的性質(zhì)，并不歧視、不排斥學(xué)生們的差異。因?yàn)槿嬲莆者@一差異性并因地制宜、對(duì)癥下藥是學(xué)生全面發(fā)展的重要步驟。注重整體教學(xué)水平的全面提高，兼顧學(xué)生間的差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展不僅是進(jìn)行差異教學(xué)的最終歸宿，更是學(xué)生個(gè)體進(jìn)步進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大家共同進(jìn)步的必要舉措。

二、差異教學(xué)的重要意義

（一）差異教學(xué)有助于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力

大量研究顯示，教學(xué)方案的正確率與教師對(duì)小學(xué)生的了解程度息息相關(guān)。教師教學(xué)過(guò)程中只有全面、深入了解學(xué)生掌握了多少知識(shí)，思維水平多高，才能把學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，制定出不同的教學(xué)方案，并樹(shù)立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。如此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主性的同時(shí)提高了他們的發(fā)散性思維能力，更有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味兒性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）社會(huì)發(fā)展需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行差異性教學(xué)

新形勢(shì)下，不僅小學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式發(fā)生了巨大變化，而且他們的智力水平得到了較大幅度的提高，對(duì)新事物的接受力也比較強(qiáng)。至此，教師應(yīng)充分利用該優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為祖國(guó)培育出更多的優(yōu)良幼苗，尤其是信息化時(shí)代，個(gè)性被放在更加突出的位置。因此，崇尚個(gè)性、因材施教、差異教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要要求。

（三）差異教學(xué)有利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其思維能力密切相關(guān)，教師在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重進(jìn)行差異教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)有助于學(xué)生探索、研究的自主性的提高，從而在進(jìn)行探究的同時(shí)摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終為小學(xué)生思維能力的鍛煉服務(wù)。

（四）差異教學(xué)是進(jìn)行因材施教的必然選擇

原有的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，而且束縛了其思維空間的拓展，也不利于其綜合潛力的挖掘，尤其是枯燥、單一的教學(xué)手法更加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的喪失，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。比如“大幫哄”與“大鍋飯”的教學(xué)模式致使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生的知識(shí)面沒(méi)法得到延展。至此，因材施教再次被提上日程，而差異教學(xué)是進(jìn)行因材施教的有效途徑，其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生思維能力的強(qiáng)化息息相關(guān)，以差異教學(xué)為基點(diǎn)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

三、實(shí)施差異教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的可行性措施

（一）正確評(píng)價(jià)學(xué)生

教師的評(píng)價(jià)與小學(xué)生的健康成長(zhǎng)緊密相關(guān)，尤其是由他們的成功所產(chǎn)生的愉悅感是其埋頭繼續(xù)努力奮斗的內(nèi)在動(dòng)力。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體間的特性恰當(dāng)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。簡(jiǎn)而言之，堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此，教師不僅要有敏銳的洞察力，更應(yīng)愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，善于觀察每個(gè)學(xué)生，即使是他們進(jìn)步很小或者成就不大也應(yīng)在第一時(shí)間給予褒揚(yáng)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生更應(yīng)如此。教師應(yīng)明白其在授課過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生有耐心，從中觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)，繼而轉(zhuǎn)化為他們努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

（二）有針對(duì)性的進(jìn)行課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師授課必然采取的手段之一。因此，教師應(yīng)預(yù)先對(duì)全班學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行規(guī)劃，這不是一件簡(jiǎn)單的事，假如問(wèn)題太難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)手足無(wú)措，打消他們學(xué)習(xí)的積極性；倘若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)毫無(wú)興致，分散他們的注意力。至此，教師在備課時(shí)要合理規(guī)劃課堂提問(wèn)，其所提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)有層次性，確保每個(gè)學(xué)生都有思索、發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè)第二章多邊形的面積計(jì)算中平行四邊形面積公式如何得出時(shí)，可以做以下提問(wèn)設(shè)計(jì)：平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的圖形嗎？你會(huì)轉(zhuǎn)化嗎？有幾種轉(zhuǎn)化方法？真對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，而最后一個(gè)由基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)回答，如此以來(lái)可以確保每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，讓學(xué)生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂提問(wèn)的最佳效果。

（三）因地制宜的進(jìn)行課堂訓(xùn)練

上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，作適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅是學(xué)生掌握其所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高思維能力的重要途徑。比如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第十一章認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容時(shí)，課后的想一想、做一做的第三題說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí)、第五題給下面的鐘表畫(huà)上時(shí)針、分針這兩題，顯然第五題的要求較高點(diǎn)，借助于不同層次的課后練習(xí)，不僅有利于全體學(xué)生的學(xué)有所得，更有助于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，新課標(biāo)大背景下，差異教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手法，其不僅是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的主要方式，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要舉措，更是小學(xué)生依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷發(fā)展、完善自我的核心環(huán)節(jié)。