聶麗春

一、學(xué)校實(shí)際情況調(diào)查

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校周邊工業(yè)園區(qū)的建設(shè)，流動(dòng)人口逐年增加，隨之而來(lái)的外來(lái)工子女也增多，其中有21人為單親家庭的孩子，這些孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，有的是顯性的，有的是隱性的。我們通過(guò)訪(fǎng)談班主任、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)等形式對(duì)其性格傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)、交往能力、行為習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)查分析，調(diào)查的結(jié)果如下表：

分析此表，性格傾向孤僻占48%，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的占52%，交往能力較差的占43%，行為習(xí)慣較差的占42%，這個(gè)比例明顯高于學(xué)校的平均值。由此可見(jiàn)，外來(lái)工單親家庭的子女心理健康問(wèn)題相對(duì)于其他孩子要嚴(yán)重得多，所以查找原因并尋求解決策略是當(dāng)務(wù)之急。

二、外來(lái)工單親家庭的特點(diǎn)

外來(lái)工單親家庭由于家庭成員的缺失、離異或者喪偶。家庭的完整與溫馨對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。家庭關(guān)系的和諧，親密無(wú)間，幸福溫暖，會(huì)使孩子身心健康發(fā)展。父母是孩子的依靠，父母關(guān)系緊張，感情破裂，以至離異，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極大的打擊和傷害。

三、外來(lái)工單親家庭子女心理問(wèn)題形成原因

社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅上升，使單親家庭大批出現(xiàn)，所以對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。尤其是外來(lái)工家庭的離異，對(duì)于這些孩子更是雪上加霜。據(jù)調(diào)查，生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來(lái)他們行為上的偏差。

四、外來(lái)工單親家庭子女的心理問(wèn)題

外來(lái)工單親家庭子女這一特殊的社會(huì)群體，他們家庭生活原有的溫馨被破壞。在他們的心靈中留下極深刻的印象，而這些又時(shí)時(shí)影響著他們的心理。這些孩子因?yàn)橄硎懿坏郊彝嘏?，久而久之，便形成了他們的各種心理問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下一些方面。

1.自卑消極心理

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要一個(gè)和諧家庭的支持。而在這些外來(lái)工單親家庭中，家庭的保障機(jī)制遭到破壞，孩子會(huì)有不安定的感覺(jué)。家庭的變異給孩子的心靈留下深深的傷痕。加之生活上的貧困使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心，甚至感到無(wú)助，心理上會(huì)產(chǎn)生自卑感。

2.逆反心理

外來(lái)工單親家庭學(xué)生在冷清的家里感受不到家庭的溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界比家里更有吸引力。在學(xué)校受到同學(xué)的歧視，會(huì)慢慢地對(duì)父母、家庭產(chǎn)生一種厭惡感，甚至產(chǎn)生仇恨感。尤其是當(dāng)重新組合的家庭里家長(zhǎng)有偏心時(shí)，更容易產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的逆反心理。

3.敵視心理

外來(lái)工單親家庭學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種敵視心理。一些單親學(xué)生對(duì)父母的離異充滿(mǎn)憎恨，他們討厭父母爭(zhēng)吵，憎恨父母不顧他的成長(zhǎng)和感情。這種憎恨久而久之便會(huì)對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的冷淡或者不滿(mǎn)，對(duì)同學(xué)對(duì)集體的事缺乏熱情，對(duì)公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物的現(xiàn)象。

4.自暴自棄和封閉心理

自暴自棄一般表現(xiàn)在心理上封閉，不與其他人溝通、交往，在性格上表現(xiàn)為孤僻怪異。封閉心理使外來(lái)工單親家庭學(xué)生把自己的真情實(shí)感掩蓋起來(lái)，過(guò)分自我克制，使交往無(wú)法深入。外來(lái)工單親家庭無(wú)法給學(xué)生提供完整的父愛(ài)和母愛(ài)，這些家庭的學(xué)生有的跟父母一方生活，有的跟祖父（母）或外祖父（母）一起生活。與完整家庭的學(xué)生相比，他們多處于無(wú)人說(shuō)話(huà)、無(wú)人溝通、無(wú)人關(guān)心的氣氛中，從而給他們的成長(zhǎng)造成了不好的環(huán)境，久而久之也容易使孩子變得孤獨(dú)、冷漠，經(jīng)常感到寂寞無(wú)助，最終走向封閉的心理狀態(tài)。

五、外來(lái)工單親家庭子女心理問(wèn)題的教育策略

家庭，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，義無(wú)反顧地承擔(dān)起各自的責(zé)任。

1.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，注意教育與愛(ài)的統(tǒng)一

作為外來(lái)工單親孩子的家長(zhǎng)，無(wú)論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰(shuí)，無(wú)論婚姻的過(guò)程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起教育與愛(ài)的責(zé)任，不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對(duì)方或者阻止沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來(lái)探望子女。對(duì)孩子的未來(lái)應(yīng)確立起適度的期望值，注意科學(xué)的教育方法。

2.學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對(duì)離異外來(lái)工單親家庭學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償：要理解、尊重、信任離異外來(lái)工單親家庭學(xué)生，保障離異外來(lái)工單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛(ài)互助式的教育氛圍，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛(ài)。

3.社會(huì)應(yīng)營(yíng)造和諧氛圍，共同關(guān)心外來(lái)工單親家庭孩子的成長(zhǎng)

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，由街道、村委會(huì)牽線(xiàn)搭橋，開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，關(guān)心外來(lái)工單親家庭子女的成長(zhǎng)教育，給予關(guān)懷、同情、幫助，注意保護(hù)這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)離異外來(lái)工單親家庭的孩子。

總之，外來(lái)工單親家庭的子女心理健康的教育是一項(xiàng)艱苦細(xì)致長(zhǎng)久的工作，需要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛(ài)，使他們內(nèi)心感受到社會(huì)、學(xué)校、家庭都在關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。