沈敏華

【摘 要】隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，英語成為國際交流中的重要語言，也成為我國中職學生必備的技能之一。在中職英語課堂教學中，注重對教學的預(yù)設(shè)和生成性資源的捕捉顯得尤為重要，對于促進課堂教學效率的提高也大有裨益。本文結(jié)合教學實例，具體分析了在中職英語課堂中，如何巧妙預(yù)設(shè)和精心捕捉生成，從而構(gòu)建動靜皆宜的高效教學課堂。

【關(guān)鍵詞】中職英語；課堂教學；預(yù)設(shè)；生成

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語廣受重視，成為當前我國中職學生必須掌握的重要語言技能之一。中職英語教學也備受關(guān)注，其中如何有效預(yù)設(shè)與捕捉生成成為教學關(guān)注的重要內(nèi)容。因為，在中職英語課堂上，預(yù)設(shè)與生成密不可分，對于促進課堂教學效率的提高大有裨益。中職英語教學中的預(yù)設(shè)，是指在課前教師精心備課、合理準備、彈性預(yù)設(shè)課堂中可能發(fā)生的狀況、出現(xiàn)的問題及學生的表現(xiàn)與反應(yīng)，并提前想好應(yīng)對策略；而生成，則是指在具體的英語教學環(huán)節(jié)中，通過師生互動、生生交流，學生對英語知識所產(chǎn)生的各種反應(yīng)，這都是值得關(guān)注和開發(fā)利用的有益課程資源。

一、精心備課，彈性預(yù)設(shè)

在中職英語的每一堂課前，教師都要精心備課，在備課的同時做好充分的預(yù)設(shè)工作，如學生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)、強項與弱勢之處、性格特點、對英語的喜好程度等等，這些對于教師的教學策略至關(guān)重要。教師首先做到心中有數(shù)，然后才能有的放矢、因材施教。同時，只有精心的準備和預(yù)設(shè)，才能使得課堂教學時教師有備而來、游刃有余地掌握局面，促進高效率的英語課堂教學。

例如學習中職英語教材中《shopping》這一課前，教師就要做好精心備課、彈性預(yù)設(shè)的工作。比如如何導入、如何提問、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何引導閱讀、如何學習單詞語法等等，學生在各個環(huán)節(jié)中可能會有哪些表現(xiàn)？可能會遇到哪些問題？哪部分知識是學生的弱項？哪些環(huán)節(jié)是學生最喜愛的？等等。對這些情況都做好充分的預(yù)設(shè)，教學時就不會顯得“手忙腳亂”，同時也有利于促進中職英語課程動態(tài)資源的生成與開發(fā)。當然，這些準備和預(yù)設(shè)不是一成不變的，而是應(yīng)該富有彈性和變動的空間。因為，學生是鮮活的個體，他們有著自己的思維與想法，課堂上隨時會有“意外”情況發(fā)生，所以教師要提前預(yù)設(shè)應(yīng)對各種“意外”的“應(yīng)急之策”。

二、穿插情境，營造氛圍

中職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學習興趣不足、積極性不高。為此，在課堂教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，適當穿插一些有趣的教學情境，以活躍課堂氣氛，讓英語學習變成一件趣味橫生的活動。這樣，不僅可以有效激發(fā)中職學生對英語學習的興趣和積極性、主動性，還能有效促進課堂資源的生成，點燃學生智慧的火花。

又以《shopping》為例，如何通過穿插教學情境，營造出良好的教學氛圍，從而更好地促進動態(tài)資源的生成。課堂導入的時候，可以利用多媒體播放一段購物的視頻供學生們觀看。多媒體中生動的畫面一下子就可以吸引出學生的眼球，然后教師再提問：Where are they？ What are they doing？ 簡短的問題，巧妙地把學生的思維引入到教學之中了。教學過程中，還可以創(chuàng)設(shè)“生活情境”或“模擬情境”，讓學生角色扮演一些生活中shopping的情景，如超市購物、商場購物時，如何與售貨員交流溝通等等。這樣的教學情境，既貼近學生的生活，又十分有趣，還在不知不覺中吸引了學生的興趣、激發(fā)出他們對英語口語的熱情、融入了各種與“shopping”相關(guān)的英語知識。通過創(chuàng)設(shè)這些教學情境，學生的思維更加活躍，更能有效激發(fā)學生的各種表現(xiàn)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進課堂生成性資源的開發(fā)和利用。

三、細心洞察，及時捕捉

接著，教師就要細心洞察每一個學生的表現(xiàn)和反應(yīng)，關(guān)注學生的心理波動狀況。如此，就可以將師生的互動、生生的互動結(jié)果整合起來，融入到英語教學中，促進動態(tài)資源的生成，并及時發(fā)現(xiàn)各種“意外”，及時捕捉各種“意外”生成的動態(tài)資源。將各種課堂意外轉(zhuǎn)化成教學資源，是教師的重要任務(wù)。

還是以《shopping》這課為例，教學時隨時都有“意外”發(fā)生，教師一定要細心觀察、及時捕捉。比如在學生模擬的購物情境時，教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)，許多平時不愿意發(fā)言的學生，都會表現(xiàn)出積極參與活動的狀態(tài)。這時，教師就要及時鼓勵這些學生，讓他們樹立起更多的自信心，讓他們進一步參與到課堂討論、交流之中。還有，學生們在對話練習過程中，不僅將課本上已有的句子、詞匯運用上了，還創(chuàng)造性地將沒有的詞匯、句子融入進去了。如討價還價：A： Is it very expensive？ B： Not very. Only $99. A： We like this sweater， but were wondering if you can give us some discount？ B：f you really like it， I can give you 10% off.這些都是學生在學習與思考過程中迸發(fā)出的思維火花，教師一定要及時捕捉，加深知識深入與鞏固，從而促進學生各方面能力的提升。

綜上所述，可見中職學生已經(jīng)具備一定的思維能力，他們對英語學科有著自己獨到的理解和看法，學習過程中也會呈現(xiàn)出各種不同的狀態(tài)反應(yīng)，而這些對于中職英語的教學十分有幫助，值得我們探討和重視。在新的教學環(huán)境下，中職英語教師一定要精心預(yù)設(shè)、合理引導、細心觀察，及時捕捉這些轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源，打造出動靜皆宜的高效英語課堂。這樣的教學氛圍，讓教師更有激情、學生更有熱情，更能讓中職英語在有限的教學條件下，創(chuàng)造出無限的課程教學資源。

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