鄭周堯

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多質(zhì)的不同，從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)的安排，只提出原則性的教學(xué)和評(píng)價(jià)意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實(shí)用的建議。為了適應(yīng)新課改的要求，我們必須對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念、方式和方法。

【關(guān)鍵詞】新課程；備課方式；創(chuàng)新

教師的備課方式，是教師對(duì)課程、教材的研究能力與實(shí)踐能力等專業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多質(zhì)的不同，從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)的安排，只提出原則性的教學(xué)和評(píng)價(jià)意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實(shí)用的建議。為了適應(yīng)新課改的要求，我們必須對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念、方式和方法。本人主要從下面幾點(diǎn)來談?wù)勑抡n程下備課方式的創(chuàng)新：

一、注重師生雙邊“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合

我們知道，備課是為教學(xué)服務(wù)的，所謂“教學(xué)”，簡(jiǎn)言之，即為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的“學(xué)”去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己收集有關(guān)資料（如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等），自己向家庭、親友、社會(huì)人士作社會(huì)調(diào)查，自己制作有關(guān)學(xué)具，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法等。這個(gè)過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主的“學(xué)”，為教師的“教”作很好的鋪墊，還能使教師預(yù)測(cè)到學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，使教師在備課時(shí)，更多地從學(xué)生的“學(xué)”的角度去考慮教學(xué)方案，對(duì)癥下藥，有的放矢。

二、重視學(xué)生的個(gè)性與共性的有機(jī)結(jié)合

班級(jí)由許許多多的不同個(gè)體組成，但他們又有很多方面的共性，因?yàn)閷W(xué)生都處在同樣的班級(jí)，同時(shí)又處于相仿的年齡，他們?cè)诮邮苤R(shí)以及各種各樣的行為方面都有相同的地方，但我們?cè)诳紤]學(xué)生共性的同時(shí)，應(yīng)該用更多的時(shí)間去考慮學(xué)生個(gè)性的差異，使學(xué)生的個(gè)性與共性有機(jī)地結(jié)合起來。新課程就是要求我們每位教師倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ)，做好教學(xué)的前提工作，了解教學(xué)對(duì)象的差異──學(xué)生差異。備課時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把握學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)點(diǎn)；認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異，根據(jù)對(duì)象確定分層施教，架好學(xué)習(xí)的橋梁，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn)，消得了”，使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。只有這樣，在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個(gè)學(xué) 生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使每個(gè)人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)為建立新型的教育方式提供了契機(jī)，也為我們的備課提供了很多的便利，現(xiàn)在很多學(xué)校抓的一項(xiàng)重要工作，就是抓老師的教案，抓老師的備課。老師們每天都在寫教案，每天的教案都是抄來抄去，幾乎是重復(fù)性的勞動(dòng)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，老師們慢慢地把寫教案當(dāng)成了一件苦差事，而用多媒體技術(shù)寫教案，這樣，一方面將給老師們帶來許多的方便，免除了很多案牘之苦；另一方面?zhèn)涞恼n因運(yùn)用多種媒體而可能使質(zhì)量有所提高。也許有人會(huì)說，難者不會(huì)，會(huì)者不難，我就是不會(huì)，我怎么用多媒體電腦備課，要我學(xué)電腦，太難了吧！這個(gè)問題要是在前幾年，那確實(shí)是個(gè)問題。但是，在Windows系列出現(xiàn)之后，學(xué)計(jì)算機(jī)是非常容易的事。Windows系列專門是為方便那些普通用戶而設(shè)計(jì)的，任何一個(gè)老師無論會(huì)與不會(huì)計(jì)算機(jī)，懂與不懂計(jì)算機(jī)語言，都可以通過輕輕地點(diǎn)鼠標(biāo)，調(diào)用資料庫(kù)中的各種資料或者自己準(zhǔn)備的資料備課。所以大家根本用不著學(xué)什么高深的電腦理論，而學(xué)習(xí)Windows系列幾天就會(huì)，甚至幾小時(shí)就會(huì)了。除了教師要會(huì)使用計(jì)算機(jī)以外，用多媒體技術(shù)備課的兩個(gè)基本條件：一是，要有一個(gè)使用便捷、簡(jiǎn)單易行的編輯系統(tǒng)和編輯工具；另一個(gè)，要有多媒體資料庫(kù)。這樣，我們才能使用編輯工具調(diào)用資料庫(kù)中的各種資料，編我們使用的教案。

備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在師生雙邊“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合上下功夫，在重視學(xué)生的個(gè)性與共性的有機(jī)結(jié)合上下功夫，同時(shí)充分利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源備課，我想只要大家在這些方面共同努力，我們的課堂教學(xué)將不斷煥發(fā)出新的活力。

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