卜玉白

摘要：國家頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”。所謂綜合實踐：為了每位學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

關鍵詞：信息技術 綜合實踐課程

1 信息技術課程在高中綜合實踐課程中的作用

1.1 充分了解社會現(xiàn)象，對社會環(huán)境有正確的認識和判斷。平時學生都是在學校這個小的環(huán)境中生活，接觸的人和事物都相對有限，對許多時下的社會現(xiàn)象都不甚了解，甚至存在以訛傳訛的現(xiàn)象。而信息技術課程中講授了如何上網(wǎng)的方法，教會了上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的知識，可以說給“兩耳不聞窗外事”的學生們開啟了一扇通向社會的大門。我每次上信息技術課時，先花10分鐘連接網(wǎng)絡，讓學生通過網(wǎng)絡平臺去瀏覽最新時事要聞，接觸新鮮事物，了解世事百態(tài)。這樣做，不僅可以讓學生開拓眼界，還能幫助他們了解當今社會，從而形成正確的道德觀和人生觀。

1.2 幫助學生選定合適的課題進行課程研究。學生在信息技術課程中學習了信息的采集方法后，能夠針對自己的了解和課程的需要來選定適合自己的課題進行研究。通過瀏覽網(wǎng)頁，對社會有了一定的了解，知道了哪些事物是我們學生該關注的事情，哪些事情我們該花精力去尋找應對方案，讓學生能夠找準感興趣并適合自己的課題，解決一些有意義的事情。

1.3 能夠提升學生準確地搜集與課題相關信息的能力。在信息技術教材的第二章中，學生學習了信息的獲取，可以從因特網(wǎng)上查找出相關信息，可以下載相關信息來供自己使用。所以在綜合實踐課程中研究課題之前，讓學生能夠根據(jù)自己的需要在網(wǎng)上找到自己需要的素材來加以處理，這些工作與信息技術課程是密不可分的。比如活動小組在選定了“中學生應正確地看待早戀”這個課題進行研究時，僅列舉身邊的一些事例可能是不夠的，老師就可以讓學生在網(wǎng)上查找一些早戀帶來的危害實例，找到如何采取措施解決克服早戀的方法等等。

1.4 促進學生利用信息技術知識對信息進行適當?shù)奶幚?。信息搜集后并不一定能馬上應用，每一個信息都應該表達一個明確的主題，如果與我們課題無關的信息仍然存在，會干擾我們的視線，分散我們的注意力，達不到應有的效果。這時，我們可以指導學生利用信息相關處理工具對信息進行處理。在信息技術課本的第四章和第五章我們專門講授了信息的加工包括文本、表格、聲音、動畫、視頻和圖片的處理，它們?yōu)槲覀冋业胶线m的信息提供了方便。比如學生在研究“垃圾的處理”相關課題時，也許一副副垃圾圖片還不足以引起我們的重視，達不到我們想要的效果，我們可以把幾張圖片的精要鏡頭用Photoshop工具進行處理，再加入合適的聲音和動畫效果，就能在視覺上和聽覺上震撼我們，引起大家的情感共鳴。

1.5 引導學生利用網(wǎng)絡將小組每個同學的相關信息進行整合。每一個綜合實踐課題一般不是一個人一節(jié)課就能夠完成的，它常常需要幾個人在一段時間里共同研究，給每個人分布不同的任務，最后把大家的結果綜合在一起才能完成。這樣，最初大家在開題時如何分布任務、在結題時如何把成果聚集在一起，網(wǎng)絡是一個很好的可以利用的平臺。我們在信息技術課程中學習了如何利用網(wǎng)絡傳遞信息，如何把信息集成為一個作品，并針對作品進行交流、評價、修改。這些知識都對學生開展上述類似的合作提供了很好的途徑。例如，小組在開展綜合實踐課時，談到關于能源的回收和再利用，大家在某一個問題上存在著爭議，不可能集在一起大聲的談話，那么可以利用網(wǎng)絡交流工具QQ或EMAIL等，在自己的位置上進行溝通，既可以保證問題的正常交流，又能夠很好地維持課堂秩序。從而通過溝通和合作，有效地完成教學任務。

1.6 學生將綜合實踐的結果上傳到網(wǎng)上提交作業(yè)。課題研究任務完成后，每個小組上交結果，借助網(wǎng)絡平臺的幫助，由教師統(tǒng)一批改，再由大家和自己進行自評互評。這些都是離不開網(wǎng)絡的。

2 如何更好地將信息技術融合在綜合實踐中

2.1 以多媒體促興趣。興趣是最好的老師。學習任何一門學科，絕對離不開興趣的培養(yǎng)。如果沒有了興趣，這門學科就好像失去了生命，會變得索然無味。因此，綜合實踐要開展得成功，就必須讓學生們對它產生濃厚的興趣。學校在活動開展中，經常利用多媒體課件，創(chuàng)設直觀生動的情境，以此來調動學生的積極性。例如，在《廢物巧利用》活動開展前，我拍攝了一些工業(yè)廢物、生活垃圾等等相關圖片，開展活動時，我利用電腦，先將這些圖片進行了展示，真實而又熟悉的畫面，給學生們帶來了心靈的震撼，學生們在活動中非常地積極，他們積極地搜集資料，積極地宣傳環(huán)保，積極地發(fā)表自己的意見，積極地嘗試編寫治理方案。也許他們的努力對整個環(huán)境而言，只是杯水車薪，也許他們的治理方案是不切實際，但是，環(huán)保的種子在他們的心中播下，而他們在不久的將來，就是社會的棟梁。這一切，正是由于那些電腦展示的畫面，而產生的結果。借助了電腦多媒體，學生們對綜合實踐活動的興趣越來越濃。綜合實踐活動變被動為主動，為學生們的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

2.2 以網(wǎng)絡促交流。在進行綜合實踐活動時，我常有這樣的困惑：學生交流問題時，他們總有講不完的資料、觀點和看法。僅摘抄下來的一些資料，就夠他們說很久。這還是分小組交流討論的，如果要全班性的討論，那一節(jié)課快要來不及了。而在這些交流討論的內容中，有些內容是很有價值的。而有些，于主題是不合適的，在交流討論之后，還要進行篩選。該如何讓討論變得更為有效而又便捷呢？于是就想到了網(wǎng)絡。網(wǎng)絡，讓天涯變咫尺。在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的應用，已成為每一個現(xiàn)代人的必備技能。同學們利用班級論壇發(fā)表意見，開通班級博客，或者建立qq群。利用這些方法，讓同學們將從網(wǎng)上下載的資料直接復制并在論壇或博客中發(fā)表，也可以直接發(fā)表各人的觀點，學生們往往會將從網(wǎng)絡下載的資料進行篩選后傳到論壇，經過篩選的材料，也就避免了時間上的浪費。

2.3 以信息技術式的成果制作促能力發(fā)展。運用信息技術來制作活動成果，收到一定的成效。比如，在活動的成果制作階段，讓學生們運用已經獲得的資料制作一份PPT，以此來展示自己或者本組的活動成果。如，在進行《中國與奧運》的活動中，各組按計劃分工好，按照各自的主題進行資料的搜集。如有的查閱的是“中國參與奧運的歷史”，有的是“中國運動員在上屆奧運的獲獎情況”……在進行資料整理與交流之后，要求各組運用PowerPoint2000制作一份幻燈片，介紹本組查閱主題方面的信息。各組制作之后，由組長進行操作在全班展示。這樣，一方面鍛煉了學生們的能力（學生們在搜集整理資料中，不斷地對資源進行篩選，以最簡潔、最有效的資料通過幻燈片演示的方式展示出來，是一個創(chuàng)造性的過程。學生們在此過程中，得到各方面能力的培養(yǎng)，合作能力、動手能力、創(chuàng)造能力……）。另一方面，讓全班同學對各項知識均有了了解，而不局限于本組所查閱資料，有效地做到了資源的共享。而且，別組展示的都是精華部分，也避免了信息的誤導。當然，在進行全班性的展示之前，教師應對各組作品先進行瀏覽及指導。同時，PPT幻燈片也可以作為課題的評價，比一比哪組的作品最好，評選出最佳作品獎、最佳內容獎……這可以在很大程度上調動學生們的積極性。

3 信息技術與高中綜合實踐學科整合的反思

綜合實踐活動作為一門綜合性、實踐性非常強的新興學科，它對老師的要求非常高，需要教師涉取多方面的知識，因此教師得不斷地學習、不斷地實踐、不斷地反思才能勝任。

①綜合實踐活動要求教師懂得的知識很多，會經常遇到比如地理、物理、化學等等方面的問題，這說明了要上好綜合實踐活動教師要不斷的學習，不斷地更新自己的知識和自己的教育理念，做到教學相長；同時在教學過程中也要學會與其他老師的合作，只有合作，我們老師才能共同進步。②當今社會是信息技術高度發(fā)展的社會，信息技術已經滲透到我們生活中的方方面面，它不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且也是綜合實踐活動探究的重要內容。③在綜合實踐活動中，網(wǎng)絡顯的尤為重要，學生查找資料老師查找資料離不開網(wǎng)絡，教師與學生之間的聯(lián)絡、資料的傳遞等等都離不開網(wǎng)絡。這并不是說教師會上網(wǎng)找資料傳資料就行了，新的形式要求教師必須掌握較高層次的信息技術，才能適應教育發(fā)展的需求，所以我們必須努力學習，才能適應社會對教師的要求。隨著新課改的不斷深入，中國教育與世界的接軌，為綜合實踐活動課程的發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間。網(wǎng)絡的運用為綜合實踐活動課提供了強有力的信息平臺，綜合實踐活動課的時代性和綜合性會表現(xiàn)得越來越突出，這就要求我們教師掌握更多的知識與技能，這也是時代賦予我們這一代教育工作者的神圣使命。

綜合實踐與信息技術的整合，能夠給教學帶來意想不到的優(yōu)勢。在綜合實踐活動的開展中，正確、合理地運用信息技術，能給活動的開展帶來極大的便利，也可以讓學生的活動變得更為豐富，更為生動。

參考文獻：

[1]《高中綜合實踐活動指導與示例》.

[2]《信息技術綜合實踐活動課程實踐研究》.

[3]王曉兵.信息技術與課程整合的理論與實踐研究[D].華中師范大學，2004.