摘 要： 職業(yè)院校的新生入學(xué)后由于環(huán)境條件等因素變化，會(huì)產(chǎn)生很多不適應(yīng)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的狀況，有針對(duì)性地組織一些活動(dòng)，從“知我、知規(guī)、知恩、知遇”四個(gè)方面教育學(xué)生，幫助學(xué)生盡快融入新的生活學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 新生 入學(xué)教育

班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的重要承擔(dān)者，做好學(xué)生管理工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的保障和基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任要及時(shí)了解新生入學(xué)后存在哪些問題，對(duì)癥下藥，才能更好地做好班級(jí)管理工作。

一、新生入學(xué)后會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)

我們通過對(duì)新生訪談，了解學(xué)生所感得知：由于環(huán)境條件等因素變化，新生入學(xué)后往往會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.生活環(huán)境的不適應(yīng)。對(duì)新生而言，告別了原先已熟悉的一切，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，適應(yīng)能力不強(qiáng)的經(jīng)常會(huì)感到孤獨(dú)、不安、焦慮。新生遠(yuǎn)離父母，失去了對(duì)家庭的完全依賴，特別是第一次離開父母的學(xué)生，如果自理能力差、不善理財(cái)者就極易遇到生活上的種種麻煩。

2.人際關(guān)系的不適應(yīng)。面對(duì)新同學(xué)、新集體、新環(huán)境，每一位學(xué)生心里都充滿新奇，然而這些新奇的背后卻隱藏著陌生感。一方面，新生由于性格及自身的交際能力差異容易產(chǎn)生人際關(guān)系危機(jī)。另一方面，新生的生源地及家庭背景不同，思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活習(xí)慣等方面都存在明顯差異，在生活、學(xué)習(xí)等過程中難免產(chǎn)生摩擦和沖突。

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。職業(yè)院校新生入學(xué)后，大部分對(duì)職校的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生不適應(yīng)感。以往（從小學(xué)到初中）都采用以教師教為主，由老師、家長(zhǎng)共同監(jiān)督的模式，現(xiàn)在變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自由支配的時(shí)間增多。剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)突如其來的轉(zhuǎn)變不知所措，不知道如何安排課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

4.所學(xué)專業(yè)的不適應(yīng)。有調(diào)查表明，由于填報(bào)專業(yè)時(shí)聽從家長(zhǎng)、教師的安排，或者是招生老師片面介紹，學(xué)生沒有真正了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣不濃，積極性不高；部分學(xué)生由于各種原因，不得不繼續(xù)該專業(yè)的學(xué)習(xí)，陷入專業(yè)學(xué)習(xí)困境。

5.存在心理上的不適應(yīng)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)在初中階段得不到老師、同學(xué)的欣賞，自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同，形成自卑、敵對(duì)、孤獨(dú)等心理。進(jìn)入職校后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有一定差距，失望情緒油然而生。

由于新生有如此多的不適應(yīng)，班主任就要針對(duì)這些不適應(yīng)采取一定的方法引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)克服不適應(yīng)，盡快融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、新生入學(xué)教育策略

對(duì)新生進(jìn)行教育，除了進(jìn)行一些必要的說教之外，更重要的是要有效地、適時(shí)地組織各種活動(dòng)，將教育內(nèi)容有機(jī)融入各種活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地潛移默化地接受教育。在新生入學(xué)教育中設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。

1.自我介紹活動(dòng)，即“知我”教育。我們?cè)陂_學(xué)后的第一次班會(huì)上設(shè)計(jì)自我介紹環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)介紹姓名、年齡、家鄉(xiāng)，重點(diǎn)介紹自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好、特長(zhǎng)、愿望等，要求語言精練、生動(dòng)、精彩，有才藝的可以展示才藝，總之要有特色并且令人難忘。組織這項(xiàng)活動(dòng)有四個(gè)目的：一是互相認(rèn)識(shí)；二是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，也為班級(jí)選拔班級(jí)干部提供有利的信息來源；三是培養(yǎng)他們的語音表達(dá)能力；四是讓他們重新全面地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有一個(gè)合適的定位，找出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.制定量化管理標(biāo)準(zhǔn)，即“知規(guī)”教育。沒有規(guī)矩不成方圓，校紀(jì)校規(guī)教育是必不可少的。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生工作手冊(cè)》、《學(xué)生安全手冊(cè)》等，使他們知道應(yīng)該遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。重點(diǎn)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法、違紀(jì)處理處分條例、量化管理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、安全知識(shí)等方面進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生的自覺自律意識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下防范傷害、自我保護(hù)能力的教育。制度的執(zhí)行要靠一定的獎(jiǎng)懲實(shí)現(xiàn)，我們需要對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行量化才能方便操作，由班主任、學(xué)生干部、學(xué)生代表等參與制定，既鍛煉了學(xué)生，又增強(qiáng)了他們的自律意識(shí)，降低了學(xué)生違紀(jì)違規(guī)率。

3.給家長(zhǎng)一封信，即“知恩”教育。離開了父母后才知道在父母身邊的幸福，“身在福中不知?！薄Ｒ竺课粚W(xué)生寫一封家書。一是向家長(zhǎng)介紹入校以來的所見所聞，加深對(duì)學(xué)校的認(rèn)知與情感；二是鍛煉學(xué)生的寫作能力。很多學(xué)生是第一次離開家，現(xiàn)在遇到的很多事情都需要自己解決，他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，體會(huì)到原來在家長(zhǎng)呵護(hù)下的幸福感，體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的艱辛，通過寫家書既可以宣泄思家的情緒，又可以抒發(fā)感恩之情，調(diào)整心態(tài)。班主任可以通過該活動(dòng)了解學(xué)生的思想狀況。

十五六歲的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，逆反心理特別嚴(yán)重，他們經(jīng)常與家長(zhǎng)對(duì)著干，有些學(xué)生明明知道自己不對(duì)也不會(huì)當(dāng)面向父母道歉。通過書信，他們會(huì)反思，可以說出當(dāng)面不愿意說的話。這次活動(dòng)之后，很多家長(zhǎng)都說孩子長(zhǎng)大了，懂事了。

4.競(jìng)選班干部，即“知遇”教育。通過開展班干部公開競(jìng)選活動(dòng)，可以提高同學(xué)之間的相互信任度，利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，從而提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，也能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、領(lǐng)袖意識(shí)和參與意識(shí)。讓班干部參與管理班級(jí)的各項(xiàng)工作，班主任應(yīng)把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诟刹颗囵B(yǎng)上。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，采用什么工作方法要視班級(jí)的實(shí)際情況而定，不可生搬硬套，重視入學(xué)教育，使學(xué)生盡快融入職業(yè)院校的學(xué)習(xí)生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生將來為他人、為社會(huì)服務(wù)的各項(xiàng)能力。

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