高梁平

對于素質教育下的教師來說，應該首先盡快適應課改要求，融入到新課改下的隊伍中來，這就要求我們開動腦筋去思考，去探索，如何實施新課改后的教與學。新課改己進行了多年，我在教學中針對我校高中作了一些這方面的嘗試：

一、改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣。

剛進入高中，很多學生首先就對物理有一個畏懼思想，因此提高他們的學習興趣是非常關鍵的。對學生來說，能看得到就是他們?nèi)菀桌斫獾?，而物理就是一門自然學科，生活中處處可見，要把生活中的物理聯(lián)系起來，就只有通過實驗完成。而物理學就是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。對于我校高中而言，實驗條件不是很好，很多實驗器材都沒有，但我們除了依靠實驗室外，平時也盡量地自制一些教具，引導學生通過生活理解知識。

1.由于許多實驗器材的不完善，不能做出非常完美的實驗，這時我們就通過上網(wǎng)搜索趣味新奇的物理實驗演示，利用多媒體教室給學生展示，以激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

2.對較容易完成的又可以在生活中找到替代器材的實驗，在上新課之前先給學生分小組布置任務，讓他們利用手中可用材料準備替代實驗器材，課前做一下，在上課時選用效果較好的一組演示，讓學生能與自己一組的進行比較，這時學生注意力集中，抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，提出問題，激發(fā)他們的學習興趣，產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

3.對不容易找到替代品的實驗而實驗室中有器材的就進行課堂演示，通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。把實際生活中的自然現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，根據(jù)高中學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，對講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容進行精心組織和設計課堂，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。

二、打破傳統(tǒng)的教學模式，積極探討新的教學方式。

新課程呼喚新觀念，沒有新觀念就沒有新課程。在學習和教學中使我意識到，新課改表面上是改變教材，實質上是改造人，改造與課程利益相關的每一位成員一一學生及其家長，教師，教育行政管理人員，換言之，課改改革實際上就是改造我們自身，讓每一個人都要積極地從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題，只有這樣我們才能和新課程共同成長。新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。如今，新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，要帶領學生走進新課程中，把鑰匙交給學生，讓學生自己去開啟通往未來世界的大門。新課程強調教學是課程創(chuàng)造和開發(fā)的過程，強調教學是師生交往、積極互動和共同發(fā)展的過程，教學注重過程，強調關注人，這些都要求教師更新教學觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。那么怎樣轉變教學觀念呢？這一年中我主要從兩方面著手。

1.在轉換師生角色上：我們根據(jù)學生特點，進一步轉化以前教師為主的觀念，樹立以學生為本的理念，積極探索和構建和諧民主的新型師生關系。在課堂上，教師主動和學生平等地討論研究問題，使師生之間在民主和諧的氛圍中共同構建新知識。但由于我們學生理解力偏弱，有時教師還必須更多地引導學生，也可以說得上是手把手的教導學生，讓他們大膽思考，說出自己的想法，指引他們走向正確的思維上來。

2.在變革教學方法上：我關注學生的親身感悟、體驗，積極探索以自主探究、合作學習等活動教學為主的教學模式。積極探索以活動主的新課堂教學模式，盡最大限度地把教材內(nèi)容轉化為活動。上課時，盡量用一些時間讓學生分組活動，進行討論。在分組時，也考慮到學生實際情況，讓好點的學生帶動較差的學生一起，這樣，讓全體同學共同參與，從而讓學生在活動中體驗美好的情感，在活動中收獲，在活動中體驗和感悟知識的價值，理解知識的內(nèi)涵，使課堂教與學方式發(fā)生重大變化。

三、讓學生學會靈活應用，舉一反三。

通過這幾年的教學，剛開始發(fā)現(xiàn)學生老是上課好像聽懂了，但在自己做題時卻無從下手，也就是說學生上課時只是在聽，但卻沒有主動思考。而要讓學生主動去思考，去探索，這就必須讓學生對課堂充滿興趣，要讓學生對課堂充滿興趣，就必須營造一個充滿生命力的課堂。因此我對每一節(jié)課都針對提高學生興趣，圍繞學生發(fā)展的目的進行了精心設計。根據(jù)新課程的要求，在教學中運用啟發(fā)式、參與式、討論教學，把學生調動到教學活動中去。

根據(jù)新課標的精神：學習過程不應僅限于掌握課本內(nèi)容，更應掌握方法，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。因此要擺脫“課本為中心”的制約，教學中要拓寬思路，教給學生學習的方法。學會容易，會學難，“會學的關鍵在于會想”，在思考中掌握學習方法。教學中注重設計問題教給學生思維的線索，通過運用所學的知識和方法，解決實際問題，獲取實踐能力。

總之，課堂教學的探討，是新的教育形式下，需要我們改變原的的教育理論和教育特點，進行新的探索實踐。通過這一年的教學，這只是一點點還不成熟的看法，但我相信，通過我們大家的努力，新課改后的課堂教學一定會越來越精彩，讓學生學的開心，同時也學有所成。只有這樣，才能真正符合新的教育理念。而探索意味著不成熟，期待完善和豐富。