穆國庫

一所網(wǎng)校，讓一所名?！盃渴帧?5所民族地區(qū)小學(xué)；一所網(wǎng)校，讓2個實(shí)驗(yàn)班“鏈接”203個偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校班級；一所網(wǎng)校，讓6名骨干教師“帶動”500余名鄉(xiāng)村教師；一所網(wǎng)校，讓教室里的95名城市學(xué)生有了10000余名遠(yuǎn)方同學(xué)……

2012年8月31日，又是一學(xué)年的開始。這一天，對于9歲的藏族孩子桑登卓瑪來說，卻別開生面。此刻，她第一次走進(jìn)大城市，坐進(jìn)成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教室，與實(shí)小四（1）班的同學(xué)一起上這開學(xué)第一課。與卓瑪一起上課的除了四（1）班44名同學(xué)，還有遠(yuǎn)在千里之外的四川省甘孜、阿壩、涼山州52所小學(xué)數(shù)千名學(xué)生通過網(wǎng)校直播，共享這堂大城市先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課。這是成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)開辦的網(wǎng)校帶給偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們的實(shí)惠。

網(wǎng)校，在互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)日益發(fā)展和成熟的今天并不是特別新鮮的事物，可汗學(xué)院已經(jīng)走過十個年頭，翻轉(zhuǎn)課堂模式也成為趨勢。然而，成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)對這些我們已經(jīng)比較“熟悉”的網(wǎng)校概念作了一次擴(kuò)充與修正。

緣起

事情，得從籌建于2002年的成都七中東方聞道網(wǎng)校說起。

為實(shí)現(xiàn)薄弱地區(qū)學(xué)校與名校的異地同堂、資源共享，十年前，成都七中聯(lián)合一家教育科技公司創(chuàng)辦了成都七中東方聞道網(wǎng)校。網(wǎng)校通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)名校課堂在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的同步直播，形成一種全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式。他們從4個直播教學(xué)班起步，歷時十年發(fā)展，到2012年，直播學(xué)?？傄?guī)模已達(dá)159所，直播班584個，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了四川、云南、貴州、甘肅、山西和重慶五省一市。為了給高中直播教學(xué)輸送合格生源，2005年，這種均衡模式延伸到初中，七年后的今天，由網(wǎng)校串聯(lián)起的初中學(xué)校已經(jīng)達(dá)138所。隨著高中和初中全日制遠(yuǎn)程教學(xué)的日益完善和成熟，這種教學(xué)模式進(jìn)一步向低年級延伸成為必然趨勢。

網(wǎng)校的主體由前端學(xué)校和遠(yuǎn)端學(xué)校構(gòu)成。前端學(xué)校提供教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，遠(yuǎn)端學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)傳輸功能分享教育資源。這恰如師傅帶徒弟，這就要求作為前端學(xué)校的師傅自身必須有過硬的“本領(lǐng)”。

成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為西南地區(qū)屈指可數(shù)的名校之一，自然成為前端學(xué)校的理想之選。“實(shí)驗(yàn)研究，輔導(dǎo)地方”恰恰又是實(shí)小建校之初就已確立的辦學(xué)使命。網(wǎng)校與實(shí)小的相遇，似乎早就“緣隨天定”。

2011年春三月，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的那棵櫻桃樹繁花已謝，綠果初結(jié)。校長陸枋迎來東方聞道網(wǎng)校技術(shù)團(tuán)隊(duì)，雙方?jīng)]有客套