李淑華

在美國的中小學(xué)校里，教師的工作狀態(tài)很讓人羨慕。所有教師每天都很快樂地很積極地做著自己的工作。很少聽到有人抱怨，很少看到有人愁眉苦臉。經(jīng)常看到年齡很大的老師，看上去甚至有六七十歲的樣子 。雖然年齡比較大，但是大多看上去精神抖擻，一點(diǎn)沒有老氣橫秋的感覺。

我在思考：為什么我們有很多老師還不到五十歲就把自己當(dāng)成老教師等著照顧，等著退休，而他們?cè)诹呤畾q的時(shí)候還是這么有精氣神？

第一，興趣，是教師良好職業(yè)狀態(tài)的前提條件。

在與美國教師的交流中，我曾經(jīng)問一位六十多歲的老教師：每天這么辛苦地工作著，你不覺得累嗎？她說：研究孩子是我的興趣！是啊，美國有一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境，人們不管從事什么工作，大多是憑自己的興趣在工作。這個(gè)興趣甚至是從小開始的，沒有人可以強(qiáng)迫自己做什么。這些中小學(xué)老師之所以選擇當(dāng)教師，他們大多把研究孩子、研究教育當(dāng)作一件很快樂的事。因?yàn)榻處煾械搅苏n堂和孩子帶給他們的這份快樂，所以才讓我們感到了他們?cè)谡n堂上的活力。

我們有很多老師，在報(bào)考師范類院校之前，自己的興趣并不是當(dāng)老師，這種選擇并非自己的職業(yè)興趣選擇，只不過自己的高考成績正適合上相應(yīng)的師范院校。于是他們就陰差陽錯(cuò)地當(dāng)上了老師。研究孩子，研究教育從來就不是他們的興趣。有很多人當(dāng)了一輩子老師，也沒有體會(huì)到講臺(tái)帶給自己的幸福感。因?yàn)樗麄儚男【驼劜簧舷矚g當(dāng)老師，他們面對(duì)的只是一份工作，是謀生的手段。教育，需要的是激情，沒有相當(dāng)?shù)呐d趣，談何激情？沒有激情，哪來良好的工作狀態(tài)？

第二，專業(yè)，是教師良好職業(yè)狀態(tài)的關(guān)鍵因素。

專業(yè)意味著內(nèi)行，意味著做事科學(xué)。美國社會(huì)把“專業(yè)”看得很重要。教師的專業(yè)資格分得很細(xì)致。比如，教哪門課就必須有哪門課的專業(yè)資格。從事特殊教育的教師，必須有特殊教育相關(guān)科目如：自閉癥、多動(dòng)癥、智力低下癥等等的相應(yīng)專業(yè)資格。在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生的教育或者突發(fā)各種情況的處理，必須由專業(yè)人員來做。

在一所小學(xué)聽合唱課時(shí)，一個(gè)女孩因頭暈被同學(xué)扶下了合唱臺(tái)，老師找了把椅子讓她坐在旁邊。當(dāng)時(shí)我有兩個(gè)想法：孩子可能早上沒吃好早飯，過一會(huì)就會(huì)好的；第二，老師怎么不找學(xué)生把她送到旁邊的衛(wèi)生室呢？一會(huì)兒，一個(gè)胖胖的老師推著輪椅進(jìn)來，把小女孩接走了。我不解地看了看翻譯，她告訴我：這位推輪椅的老師是學(xué)校的護(hù)士，當(dāng)孩子身體不舒服時(shí)，要及時(shí)通知護(hù)士進(jìn)行處理，不是專業(yè)的老師和學(xué)生不要擅自處理，以免出現(xiàn)意外。我說：大概是低血糖，過一會(huì)就沒事了。她說：萬一不是呢？我無言。她又舉例說：假設(shè)一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯眢w不舒服吐在了走廊里，你們通常會(huì)怎么處理？我說：老師或者老師安排學(xué)生收拾了唄。還能怎么樣？她說：我們先讓護(hù)士對(duì)經(jīng)過此污物的學(xué)生進(jìn)行檢查保護(hù)，然后安排學(xué)校清潔工人進(jìn)行污物處理，不允許學(xué)生和老師靠近，萬一有傳染源呢？

是啊，在美國的中小學(xué)校里，到處能感覺到這種專業(yè)氣息的存在。不管是哪一門課，教師都在很專業(yè)地駕馭著自己的課堂。

相比而言，我國目前支撐基礎(chǔ)教育大廈的中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)雖然已經(jīng)有了很大的改觀，但是離專業(yè)依然還有一段距離。

中小學(xué)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)成分大概有四部分。第一小部分人是原來的老民辦教師，這部分教師吃苦耐勞，具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，但他們大多沒有上過師范類學(xué)校，甚至沒經(jīng)過師范類專業(yè)的短期培訓(xùn)，所以專業(yè)水平相對(duì)較低。第二部分教師是文革以后一直到九十年代中后期地市師范學(xué)校培養(yǎng)的一部分中師畢業(yè)生，這部分教師絕大多數(shù)是當(dāng)年農(nóng)村學(xué)校為了跳出農(nóng)門的那部分優(yōu)秀初中生，這部分教師具備踏實(shí)下力的品質(zhì)，但是他們因?yàn)槟顣俣@得先天不足，課堂上帶著學(xué)生往高處和寬處走的時(shí)候顯得很吃力。盡管他們后來都經(jīng)過了函授、自學(xué)等各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，但是一紙畢業(yè)文憑并沒有從根本上拓展他們的內(nèi)涵，豐厚他們的底蘊(yùn)。第三部分是與師范學(xué)校幾乎同時(shí)存在的師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)的師專畢業(yè)生，這部分老師經(jīng)過了高中教育，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)豐厚，但是，兩年的師范學(xué)習(xí)幾乎是速成的教師。第四部分是國家高考政策實(shí)行擴(kuò)招之后，師范院校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生和研究生。這部分老師，正處在我國因擴(kuò)招帶來的師范本科教育能力還相對(duì)薄弱，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式還有待完善的現(xiàn)階段，走上工作崗位以后，他們的實(shí)際教育教學(xué)能力與社會(huì)的期待之間還有一段距離。因此，我們可以說，因?yàn)楦鞣N歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因，教育到現(xiàn)在為止，從來沒有吸引最優(yōu)秀的人才加入進(jìn)來。新課改以來，我們的國家和政府下大力氣提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，通過骨干教師培訓(xùn)工程和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修工程等形式的培訓(xùn)，從面上來說，教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高了一大截，但是，離“專業(yè)”，我們還有一段距離。

教師專業(yè)化，我們還在路上……

第三，負(fù)責(zé)，是教師良好職業(yè)狀態(tài)的自我內(nèi)趨。

在美國，我和幾位校長的交談中多次問到：作為校長，你用什么辦法來保證教師都能夠盡職盡責(zé)地工作呢？他們大多都會(huì)說到：每一位教師都懂得為納稅人服務(wù)。另外，每學(xué)期開始，我會(huì)給老師們一個(gè)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，讓老師們向著學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)而努力。

美國人好像不太喜歡把責(zé)任感掛到嘴邊，但是他們卻認(rèn)為“為納稅人提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”是天經(jīng)地義的。我感覺這種理念在美國人的價(jià)值觀念中是一種共識(shí)，而且都會(huì)很自覺地付諸于自己的行為。因此，很少看到有老師在課堂上敷衍塞責(zé)，也很少看到教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及行為疏于關(guān)注?？傆X得老師們?cè)诤苡眯牡厣险n，很用心地組織教學(xué)活動(dòng)并關(guān)注到每一個(gè)孩子。甚至，連躺在輪椅上的弱智學(xué)生都能得到熱情而周到的照顧，負(fù)責(zé)這些特殊學(xué)生的老師認(rèn)為：這是責(zé)任。

看來，“負(fù)責(zé)”在美國的教師隊(duì)伍中已經(jīng)內(nèi)化為一種不需要提醒的自覺。

我們的教師隊(duì)伍，實(shí)際上也是一個(gè)很負(fù)責(zé)的教師群體。但是，不可否認(rèn)，有時(shí)候，我們負(fù)責(zé)得有些功利。我們做不到為每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，我們做不到讓孩子全面發(fā)展，我們更做不到讓孩子快樂地學(xué)習(xí)和生活……教育，因?yàn)楣菇處煹穆殬I(yè)良心和職業(yè)精神改變了味道，職業(yè)狀態(tài)隨之就偏離了正常的軌道。

第四，靜心做教育，是教師良好職業(yè)狀態(tài)的環(huán)境保障。

美國的中小學(xué)教師，從早上來到學(xué)校到下午離開學(xué)校，在校7個(gè)小時(shí)左右，除去半小時(shí)的午餐時(shí)間外，其它所有的時(shí)間基本上都在上課，空課的時(shí)間很少。但是，老師們?cè)谧龅模际前醋约旱挠?jì)劃做的自己計(jì)劃好的份內(nèi)的事情，忙忙碌碌但有條不紊。沒有校內(nèi)外其它任何因素的干擾和沖擊，也很少看到任何的督導(dǎo)驗(yàn)收評(píng)比和檢查之類。學(xué)校內(nèi)安排的會(huì)議也不多，兩周一次開一個(gè)全體教師會(huì)，時(shí)間不超過半小時(shí)，其它所有教學(xué)研究活動(dòng)均屬教師自發(fā)地根據(jù)實(shí)際需要而做。因此，美國的中小學(xué)教師也很辛苦，但他們辛苦得很單純，辛苦得很靈動(dòng)，因而辛苦得很快樂。

教育，本該安安靜靜地做，教育本該按教育規(guī)律來做。但是，社會(huì)的浮躁帶來教育的浮躁。學(xué)校，承載了太多功利的追求。有的地方，一個(gè)學(xué)期四個(gè)月，迎接來自上級(jí)的檢查督導(dǎo)和驗(yàn)收竟達(dá)十一次。每一次驗(yàn)收都要打掃衛(wèi)生、整理檔案、訓(xùn)練現(xiàn)場，甚至為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不到十分鐘的走馬觀花，老師要帶著孩子一遍又一遍地排練。老師們戲稱，整天忙得腳不沾地，都沒有時(shí)間上課了。靜下心來研讀教材、研究課堂竟成了教師的一種渴望，這種工作狀態(tài)哪來什么幸?？裳?？

應(yīng)付檢查驗(yàn)收倒還好說，更讓人頭疼的是我們的課堂教學(xué)模式總是“龍擺尾”。今天要求“探究式”，還沒等老師們明白過來，明天又來個(gè)“團(tuán)團(tuán)坐”只允許教師講10—15分鐘，否則，課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)?！皥F(tuán)團(tuán)坐”剛摸著點(diǎn)門道，又要求搞“創(chuàng)新課堂”、“生本教育”……弄得老師們整天暈頭轉(zhuǎn)向，找不著北。什么時(shí)候，能讓老師們安安靜靜地做好自己的教育教學(xué)工作？

綜上所述，對(duì)教師來說，如果對(duì)自己的工作充滿興趣又非常專業(yè)，還懂得要為自己的這份工作負(fù)責(zé)，又能夠很安靜很單純地靜下心來研究教學(xué)、研究孩子、研究教育，這種職業(yè)狀態(tài)就已經(jīng)保證了職業(yè)生命的長久。反之則不亦然。

教師職業(yè)狀態(tài)優(yōu)與劣，直接關(guān)系教育質(zhì)量的好與壞，關(guān)系教師職業(yè)生命的長與短。這是一個(gè)關(guān)乎教育是否健康發(fā)展的重要命題！