梁立恒

摘要 ： 高中地理新課程內(nèi)容目標(biāo)注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探索地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨時(shí)代的發(fā)展日顯弊端，我從自己地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合近幾年地理教學(xué)實(shí)踐，小結(jié)了教學(xué)中存的困惑和一些初步的探索。

關(guān)鍵詞 ： 新課改 地理教學(xué) 反思

最近在工作中遇到兩個(gè)問題，一是高一高二教學(xué)過程中，才參加工作的年輕老師的教學(xué)成績往往好于老教師。二是去年我校請了兩個(gè)專家教師來校交流講學(xué)本來一節(jié)課的內(nèi)容由于學(xué)生不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方法最后竟用了兩節(jié)課。這引發(fā)了我的深入思考，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)觀念和方法的認(rèn)識(shí)不到位

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來，覺得很滿，彈性時(shí)間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。

二、對教學(xué)設(shè)計(jì)脫離實(shí)踐

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點(diǎn)是哪，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)。

針對以上問題，為了提高自己的教學(xué)水平，我采取了以下對策：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)是重結(jié)論、輕過程的形式教學(xué)，重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而新課程在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的營養(yǎng)劑和動(dòng)力源，更有維護(hù)學(xué)生心理健康的價(jià)值。

3、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，就要改變教師以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力，達(dá)到提升地理素養(yǎng)的目的。

4、開發(fā)課程資源，走近生活

我們地理和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，我們在教學(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學(xué)們講解，能起到事半功倍的作用。地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《城市地域結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，我用吳橋縣城的平面圖代替課本中的插圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

在日本購買釣魚島鬧劇發(fā)生時(shí)，我及時(shí)向同學(xué)們介紹什么是海基線，海島周邊多少公里有領(lǐng)海主權(quán)，在領(lǐng)海內(nèi)都可以進(jìn)行哪些活動(dòng)等知識(shí)，展示釣魚島的地理位置、四季氣候變化、島上的動(dòng)植物特點(diǎn)、歷史發(fā)展等情況，釣魚島上的動(dòng)植物和自然風(fēng)景。還用課件向?qū)W生展示了137年前日本劃定的國界圖，有力地證明了釣魚島是中國的領(lǐng)土；高中教材中對于釣魚島沒有文字表述，但在圖示中，明確標(biāo)出了釣魚島、黃巖島是中國領(lǐng)土，釣魚島內(nèi)容在高中地理教材中已經(jīng)存在了幾十年時(shí)間了。盡管教材上關(guān)于這方面的知識(shí)還有待完善，但作為老師必須告訴學(xué)生們更多。最后，還通過展示近期某些人士的不理智做法，呼吁同學(xué)們要理性愛國，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國，對于高中生來說，愛國最好的體現(xiàn)就是好好學(xué)習(xí)，只有掌握了先進(jìn)的技術(shù)，把祖國建設(shè)得更強(qiáng)大，別人才不敢欺負(fù)我們。通過普及釣魚島的相關(guān)知識(shí)，避免青少年容易沖動(dòng)，做出一些過激行為，引導(dǎo)同學(xué)們把這股愛國熱情轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國的動(dòng)力。

人無完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

王建棟 《中學(xué)地理教材研究》 西安地圖出版社 2001.

《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社 2004.1

楊潤勇《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》東北師大出版社 2011 .11