向麗

【摘 要】新課程背景下初中英語教學(xué)與學(xué)生行為發(fā)生了巨大的變化。那么主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)與習(xí)的轉(zhuǎn)變，更加突出了學(xué)生的習(xí)；也體現(xiàn)在教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，更加突出了學(xué)習(xí)和探索知識；還體現(xiàn)在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變上，更加突出了學(xué)生的主體性，而弱化了教師的講解。對比新課程改革前后，總結(jié)出新課程教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生主體性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；教師；學(xué)生；行為變化

新課程改革背景下，教材不斷地革新，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法與師生關(guān)系也隨之變化，對學(xué)生的實踐能力和對知識的應(yīng)用能力有更高的要求。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生提出了初中英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生日常交際和語言的運用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“適應(yīng)個性要求、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生情感，提高任務(wù)素養(yǎng)、完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念就需要在課堂教學(xué)活動中完成，關(guān)鍵要處理好這樣三組關(guān)系，即學(xué)與習(xí)、教與學(xué)、師與生。

一、學(xué)與習(xí)

所謂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是兩個方面，而這兩個方面就應(yīng)該是相互聯(lián)系、密不可分的。學(xué)與習(xí)也是教育過程中兩個十分重要的階段。學(xué)就是效法、鉆研知識，獲得知識，讀書，如學(xué)生，學(xué)徒等。從其概念中就能看出，學(xué)就是獲得間接經(jīng)驗的過程，同時也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)外在知識，模仿其他人的過程，這也是一種外化過程。而習(xí)就是學(xué)過后再溫熟反復(fù)地學(xué)，是熟練；長期重復(fù)地做，逐漸養(yǎng)成的不自覺的活動。由其概念可知，習(xí)是一種實踐活動，是對學(xué)到的知識的反復(fù)實踐，能夠熟練掌握，養(yǎng)成一種不自覺的實踐活動，是學(xué)生自我內(nèi)化的過程。

通過學(xué)與習(xí)的理解，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者是教育過程中的兩個十分重要的手段，也是兩個十分重要的過程。具體說，學(xué)是習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會了一定的技能，為習(xí)奠定一定的準(zhǔn)備，提供有利條件；而習(xí)是學(xué)的鞏固和深化，只有將學(xué)到的知識運用到生活實踐中，達(dá)到熟練，并且能夠養(yǎng)成習(xí)慣，才能真正內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是在整個學(xué)習(xí)過程中，不能單純地從一方面進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合兩者的不同的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。

二、教與學(xué)

教與學(xué)是現(xiàn)代教育過程中倍受爭議的課題。兩者究竟誰更加重要呢？從兩者的基本概念和實踐經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，兩者是應(yīng)該有結(jié)合才能發(fā)揮最大力量的。所謂教就是指導(dǎo)、訓(xùn)誨。而學(xué)在前文中已經(jīng)提及，就是獲得知識。因此，教和學(xué)應(yīng)該有結(jié)合才能充分發(fā)揮出教學(xué)的力量。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體性。首先，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)換自己的角色，將改革前的“滿堂灌”和“獨角戲”的教學(xué)模式進(jìn)行革新和改善，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，而學(xué)生應(yīng)該配合教師，積極參與到英語學(xué)科實踐活動和英語知識認(rèn)識活動中，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在發(fā)揮學(xué)生主體性方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體意識和主體精神，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，為了達(dá)到這一教學(xué)理想，教師就應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源，靈活運用教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容等等。而學(xué)生也應(yīng)該自覺參與到教學(xué)實踐過程中。不斷學(xué)習(xí)知識，并且樂于思考，勤于研究。例如，多觀看外國影片，聽英文歌曲，了解英美文化等等。最后，英語的教與學(xué)是一個長期的過程中，并且需要兩者的配合，才能完成教學(xué)目標(biāo)。

三、師與生

明確了學(xué)和習(xí)、教與學(xué)的差異后，還要把握住教學(xué)和學(xué)習(xí)的兩個關(guān)鍵因素，即教師和學(xué)生。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生是以求知者的身份參與的，而教師則是課堂的組織者和指導(dǎo)者。因此，學(xué)生應(yīng)該是英語教學(xué)實踐過程中的主體，是主動要獲取知識，習(xí)得技能和本領(lǐng)的；而教師則是傳授方法，組織課堂，僅僅是為學(xué)生探索知識提供方法和條件的。因此，在教學(xué)過程中，兩者應(yīng)該把握兩個的身份，明確雙方職責(zé)，并且落實到教學(xué)過程中。那么，師生在課堂內(nèi)外該如何相處，共同提高學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用呢？

在新課程教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)中用，需要教師和學(xué)生的相互理解和相互配合。首先，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃和組織英語課程教學(xué)與教學(xué)實踐；而學(xué)生則需要參與到課堂教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程和教學(xué)評價中。其次，教師應(yīng)規(guī)范自身行為，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探究知識，勇于實踐。再次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長處，讓全體學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)全過程。最后，師生的關(guān)系應(yīng)該拓展到生活的各方面，師生之間應(yīng)相互尊重、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)，能夠建立和諧的師生關(guān)系，做到亦師亦友，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的全方位轉(zhuǎn)化，提高英語的課堂教學(xué)效率。

總之，教師應(yīng)該從理念、思想和實踐等各個方面進(jìn)行改善，不斷探究和完善英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效的英語教學(xué)課堂和熱烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，不斷帶動區(qū)域內(nèi)的英語教學(xué)的革新與發(fā)展。

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