岳輝

[摘 要]在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程法律部分的教學中，學生對獲得強大法律知識和提高法律水平和意識的渴望與實際教學實效性不強以是不爭的事實。在課程總目標的框架下，實事求是地針對高職生的實際狀況，加強對課程教學單元目標的研究，切實提高課程的實效性意義重大。

[關鍵詞] 高職特點 法律修養(yǎng) 課程單元目標

高校所使用的“05”方案《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）教材是教育部對原“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎”課程進行了有效科學的整合，經(jīng)中央政治局研究審定，全國高校統(tǒng)一使用的一本質(zhì)量非常高的通用教材。但是，本教程沒有進行本、?？茖W生學習層次的劃分。由于本科院校與高職院校培養(yǎng)的目標不同，加上高職生與本科生在知識結(jié)構、認知水平和理解能力等方面存在著較大的差異，這些因素使他們在“基礎”課程（特別是法律部分）的學習中實效性比較差。在課程總目標的前提下結(jié)合學生具體實際，對高職特點“基礎”課程中的法律教學部分進行課程目標的單元研究意義重大。

一、教學的實際效果與課程總目標要求存在較大落差

1. 教師在教學中的困惑

“基礎”中法律部分內(nèi)容所涉及的層面多而細，知識點繁而雜，教材中羅列了上100部法律法規(guī)，其中較為詳細的就有30余部，內(nèi)容大而全。這也導致了教材中的分級標題多。從法理學到憲法、基本法、訴訟和仲裁以及調(diào)解制度等，把法律體系基本囊括在內(nèi)，重點不突出，詳略不當，理論性強。教師按照教學大綱要求，要在十多節(jié)課的教學時間內(nèi)做到面面俱到的話，很多知識點只能蜻蜓點水，結(jié)果是理論灌輸多，解決實際問題少。教材以理論敘述為主，案例有限，給人枯燥乏味的感覺，使學生不易讀下去，導致他們對本課程學習喪失了興趣。如果教師為了激發(fā)學生學習熱情，幫助學生對理論知識的理解，精選一些現(xiàn)實生活案例進行教學，在有限的教學時間內(nèi)無法完成整個教學任務，結(jié)果是教師在實際的教學中只能“戴著鐐銬跳舞”。

2.學生在課程學習中的期望與實際教學結(jié)果落差較大

法律所涉及的是人們行為層面的問題，所涉及的問題比較具體，所側(cè)重的是對人們行為提出禁止或許可或允許的要求，對人們的要求是最基本的底線。掌握必備的法律知識，培育法律素質(zhì)，樹立正確的法律觀念，擁有健全的用法能力，具備自覺的護法意識，對當代的高職生來說，既必要也非常重要。

學生在現(xiàn)實中對法律問題或現(xiàn)象不懂或困惑的地方比較多，用法律維權的意識很強烈。但他們實際擁有的法律知識不多，一方面痛恨社會上的侵權行為，另一方自己卻出現(xiàn)了有意無意的違法行為，出現(xiàn)認識與行為的分裂。他們內(nèi)心有擁有強大的法律知識去維權或充當社會正義使者的渴望，因此，他們想通過“基礎”課程法律部分的學習來獲得強大的法律知識來達到目的?？蓪嶋H結(jié)果是自己的期望與教學實際效果出現(xiàn)很大的反差。期望越高，失望越大。巨大的落差導致了“基礎”課程教學的實效性大大降低。

二、結(jié)合高職生實際，在課程總目標的框架下進行單元目標研究的必要性

1、增強課程的實效性，提高學生社會主義法制觀念和法律意識是我們的目標追求

法律基礎部分的主要內(nèi)容是法律基礎理論、基本法律知識、法制觀念和法律意識。學生通過學習要重點掌握馬克思主義法學的基本觀點，了解我國憲法和有關的基本精神和主要規(guī)定，增強社會主義法制觀念和法律意識。

學生通過這部分內(nèi)容的學習，應了解法的產(chǎn)生、本質(zhì)和歷史發(fā)展；對我國社會主義法的本質(zhì)、作用、創(chuàng)制和實施、鄧小平民主法制思想與依法治國方略等方面認識會進一步加深，對我國憲法的指導思想，基本原則和主要內(nèi)容，以及有關法律的基本精神和主要規(guī)定會全面了解，對樹立法制觀念和法律意識的重要性、必要性以及如何去提高法制觀念和樹立法制意識等方面的認識會有很大的提高。學生通過這一環(huán)節(jié)完整的學習，會獲得一定的法律知識，對他們的法律素質(zhì)提高會有一定的幫助。而現(xiàn)實情況是學生學習的熱情高，但實際教學中的針對性不強、法律實踐能力不高而變得學習動力不足。他們對部分法律概念有認識，但對于跳出理論范疇去解決實際問題的能力卻遠遠不夠。如學生對書寫民事訴訟狀等最起碼的法律技能就不具備，這與我們教育目的是相背離的。這樣的教學只是形式，沒有實效性可言。

2、在總目標框架下制定切實可行的單元目標是我們的必由之路

法律素質(zhì)是影響人們行動的選擇與實施。開設“基礎”課的直接目的就是要幫助學生切實提高自身的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。課程法律部分的總目標是要通過課程的學習，使學生懂得我國在憲法為指導基本框架下的基本法律原則和主要內(nèi)容，及有關法律的基本精神和主要規(guī)定。在法律意識和控制觀念部分，是幫助學生樹立法制觀念、提高法律意識。

由于高職生的認知狀況和身心發(fā)展有自身特點，他們的思想開放，視野開闊，反應敏捷，對社會特別是新聞媒體披露的一些重大的法律事件常常成為他們熱議的重點話題，但受年齡小，心理不成熟的局限，他們在思考問題分析問題時，喜歡就事論事，缺乏動態(tài)的辯證的全面的眼光，很容易導致思想和言論偏激，行為易走極端。以此，我們在實際的教學中，必須根據(jù)學生特點，在課程的總目標框架內(nèi)，實事求是地去研究和制定切實可行的單元目標進行教學，真正提高教學的實效性，使課程教學能切切實實地幫助學生掌握一些基本的法理法律知識和有效提高學生的基本法律技能。

3、提高學生法律素質(zhì)，培養(yǎng)學生法治精神是課程的價值追求

法治精神的培養(yǎng)是法治國家建設的關鍵，高職生在法治建設進程中承載著更大的社會期望與責任。自黨的十五大將“依法治國，建設社會主義法治國家”確立為基本方略以來，社會主義法治國家的建設取得了長足的進步，對于即將走上工作崗位，承擔各種社會角色的高職生來說，法治精神的培養(yǎng)注定會成為法治國家建設的關鍵，同時也成為我們課程教學的價值取向。

生活經(jīng)驗表明，一些具有豐富法律知識，甚至精通法律運作方式的專業(yè)人士也會貪腐枉法，并設法規(guī)避法律的制裁；歷史已經(jīng)從反面證明了這一點：明太祖朱元璋用“剝皮揎草”的酷刑懲貪治腐，然效果甚微，往往是“棄市之尸未移，新犯大辟者即至，然則風俗之未能移易。”對法律的自覺服從依賴于公民的法治精神，正如美國著名法學家伯爾曼所說“心理學研究已表明，要確保規(guī)則得到遵守，信任、公正、可靠、合群這類因素遠比強制重要。恰恰是在法律得到信賴而無需強制性制裁的情況下，法律才行之有效；依法治世者就不必帶著警察到處出現(xiàn)?！?。

法治精神是社會主體對法律油然而生的一種神圣體驗，是對法的公平、正義精神的內(nèi)化，是對法律的權威性的心悅誠服的認同感和依歸感。法治精神的培育是任何建立法治社會的國家面臨的重大課題，古今中外概莫能外。

高職生對法治建設的認可度高，有參與法治建設的強烈要求。他們對社會中存在的以權代法、以權壓法、權錢交易等背離法治精神的現(xiàn)象深惡痛絕，要求加快社會主義法治建設的欲望也最為強烈。因此，教師授課時應當將法治精神的培養(yǎng)提升至首。這也是我們課程教學的價值追求。

總之，高職生法治精神的培養(yǎng)和法律意識的提高是一個系統(tǒng)的工程。用課堂形式對學生進行系統(tǒng)的法律知識的教育是一個非常重要而有效的途徑?！盎A”課程的教學正擔有此重任，因此提高“基礎”課程法律部分的課程實效性就顯得尤為迫切。采用行之有效的教學形式和手段，加強對課程教學目標的深入研究，通過該課程的學習使學生的法治精神和法律意識真正得提高，讓他們也受益終生。

參考文獻：

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