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      淺談情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

      2013-04-29 00:44:03安寶成
      新課程學(xué)習(xí)·上 2013年5期
      關(guān)鍵詞:探索實(shí)踐情境

      安寶成

      摘 要:教學(xué)過(guò)程中,教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種方法,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

      關(guān)鍵詞:情境;實(shí)踐;探索

      一、在問(wèn)題情境中“思”數(shù)學(xué)

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,讓學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。

      如,在教學(xué)“日歷中的方程”一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:課前準(zhǔn)備了大量生活中的圖片,讓學(xué)生首先從視覺(jué)上感受生活中處處存在數(shù)學(xué),時(shí)時(shí)存在數(shù)學(xué),生活中的很多事情都和數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)。然后我拿出了一份日歷樣表,讓學(xué)生觀察日歷中的數(shù)據(jù)有什么關(guān)系。這樣的導(dǎo)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生在這樣的教學(xué)中自然而然就能把數(shù)學(xué)和我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),便于知識(shí)的理解和記憶,而且有利于思維的擴(kuò)散和知識(shí)的探求。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能喚起學(xué)生的求知欲望,燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花,使學(xué)生積極思考、勇于探索,主動(dòng)投入新知識(shí)的探索過(guò)程中。

      二、在活動(dòng)情境中“玩”數(shù)學(xué)

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了過(guò)程性目標(biāo),讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”數(shù)學(xué)過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,自由開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。因此,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中自主探索,給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間,在活動(dòng)的過(guò)程中去理解知識(shí)、掌握知識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅。

      如,教學(xué)“有理數(shù)的減法”一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)活動(dòng)情境:課件展示畫面并配以背景音樂(lè):老師開著一架飛機(jī)在上空,距離水面約80米,我們班的同學(xué)們都坐在潛水艇里,距離水面約50米,請(qǐng)同學(xué)們算一算,老師和同學(xué)們相距多少米?

      很多同學(xué)馬上回答說(shuō)相距130米。

      老師繼續(xù)問(wèn):那么,80-(-50)=?

      大家能解出來(lái)嗎?

      生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境,調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,綻放著數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      三、在合作情境中“做”數(shù)學(xué)

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的能力。因此,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的思路,提高學(xué)習(xí)效率,協(xié)同合作,學(xué)生才能學(xué)得更輕松,才能產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn),才能達(dá)到事半功倍的效果。

      如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了實(shí)物展示、動(dòng)手操作的情境,課件展示畫面并配以背景音樂(lè):課件顯示三根木棒,第一個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為1 cm,2 cm,3 cm。第二個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為2 cm,3 cm,4 cm。第三個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為1 cm,1 cm,4 cm。第四個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為3 cm,4 cm,5 cm。四個(gè)畫面分別以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系,讓學(xué)生耳目一新。然后每位學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的五根小木棒,仿照剛才動(dòng)畫上的情境動(dòng)手實(shí)踐,從實(shí)踐中體驗(yàn)三角形的三邊關(guān)系。每位學(xué)生在做的過(guò)程中就理解掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

      然后教師引導(dǎo):如果讓你們來(lái)總結(jié),你們能得出三角形的三邊關(guān)系嗎?此時(shí),學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng),他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)可以小組為單位,每個(gè)小組推選出一名代表上臺(tái)實(shí)踐,動(dòng)手?jǐn)[三角形,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)和感悟“三角形的三邊關(guān)系”、理解“三角形的三邊關(guān)系”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主合作、自主探究學(xué)習(xí),在愉悅的情境中體會(huì)和感悟知識(shí)。

      總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種方法,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,以交流互動(dòng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

      (作者單位 甘肅省蘭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

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