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      淺論新課改下物理生態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

      2013-04-29 07:00:11張貽金
      新課程學(xué)習(xí)·上 2013年5期
      關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂物理改革

      張貽金

      摘 要:隨著高中新課改的進(jìn)一步深入,課堂教學(xué)模式需要作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。生態(tài)課堂教學(xué)模式在我校得以實(shí)施,它能調(diào)動師生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;改革;低效課堂;物理;生態(tài)課堂

      傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致效率低下,課程改革勢在必行。隨著課改的深入,我校一直在摸索新課改背景下的有效教學(xué)模式。本校是一所農(nóng)村高中,學(xué)生基礎(chǔ)差、年輕教師多、師資力量相對薄弱,課堂低效的現(xiàn)象尤為突出。本期以來,我校全面推行生態(tài)課堂教學(xué)模式,在此模式的推動下,以小組學(xué)習(xí)為載體的“自主、合作、探究”的物理課堂教學(xué)備受青睞。

      一、實(shí)施生態(tài)課堂的特點(diǎn)

      1.觀念的轉(zhuǎn)變

      許多物理教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,而觀念的轉(zhuǎn)變需要打破慣有的思維和模式以建立新的思維和模式。很多教師總認(rèn)為如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生將找不到學(xué)習(xí)的方向,學(xué)習(xí)效果將會一塌糊涂。在這種觀念的影響下很多教師的觀念一時(shí)都無法轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致生態(tài)高效課堂的推進(jìn)舉步維艱。

      2.方法的轉(zhuǎn)變

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué),學(xué)生沒有自己的分析和判斷,不能體現(xiàn)自主、合作、探究,學(xué)生的自主能動性被剝奪,師生間與學(xué)生間的互動完全被教師的教授所代替。另一方面,部分教師認(rèn)為實(shí)施生態(tài)課堂教師就不用講解了,全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

      二、實(shí)施生態(tài)課堂對教師的要求

      1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障

      為了進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,本期物理組把備課分為初備、集體備課和詳備三種方式。

      初備過程中,每位教師要鉆研教材,定好目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。除系統(tǒng)把握教材外,教師更要站在學(xué)生的角度去考慮知識點(diǎn)的難易,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,探究學(xué)生應(yīng)該探究的內(nèi)容,對相關(guān)的知識充分學(xué)習(xí)。

      初備之后實(shí)行集體備課,即提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案,充分利用集體力量來研究教材、學(xué)生和學(xué)法,制定出科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)法,做到集中力量突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      詳備是指各教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié),做到因材施教分層教學(xué)。充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,生態(tài)課堂教學(xué)模式要求教師在課前要做好符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案,整合教材,靈活處理教材內(nèi)容;備好學(xué)生,合理設(shè)置隨堂訓(xùn)練,做到難易適中,有層次、有深度和有寬度,使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。

      2.優(yōu)化課堂時(shí)間,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

      生態(tài)課堂要求教師合理駕馭課堂教學(xué),作為一名理科教師,要合理分配教師活動和學(xué)生活動的時(shí)間,堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥不超過15分鐘,大部分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。同時(shí)要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏,突出精講精練,突出重難點(diǎn),把握考點(diǎn),利用各種資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段等,最大限度地提高課堂效率。

      3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑

      生態(tài)高效課堂的重要保障是高效學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí)的途徑是學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。若有一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并且會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,課堂高效也就會得到最有力的保證。但是,我們知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與教師平常的嚴(yán)格要求和有效引導(dǎo)是密不可分的。同時(shí),它還基于教師觀念的改變,基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)利還給學(xué)生。因此,教師要努力提升學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會學(xué)、會質(zhì)疑、會探究。

      4.鞏固所學(xué)知識,強(qiáng)化課后輔導(dǎo)

      課后輔導(dǎo)是對物理生態(tài)高效課堂的一個(gè)重要補(bǔ)充環(huán)節(jié),能對課堂知識起到鞏固和補(bǔ)救的作用。課堂中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,他們在課堂中所獲得的知識的量是有差異的,課后給學(xué)生留更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的同學(xué)可以通過課后的時(shí)間與基礎(chǔ)好的同學(xué)交流、探討得以補(bǔ)救未掌握的知識;同時(shí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠使知識得以鞏固,得以拓寬和延伸。

      5.做好課后反思,改進(jìn)教學(xué)方法

      課后反思是教師及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)的依據(jù)和今后教學(xué)改革的借鑒,通過反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)及提高教學(xué)效果的目的。新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實(shí)踐者又是思想者。按新課程的標(biāo)準(zhǔn)來看,完整的上課過程應(yīng)該包括教學(xué)前的教案設(shè)計(jì)和課后的反思。因此,在新課程背景下,教師應(yīng)在課后反思自己在今天的教學(xué)過程中有何得失、有何感悟,把寫課后反思當(dāng)成一種自覺行為,最終達(dá)到思之則進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施生態(tài)課堂,要求教師們要更多地站在學(xué)生的角度去思考問題,反思一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了什么,怎么學(xué)的,效果如何,學(xué)生還有什么困惑,如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。

      實(shí)施生態(tài)課堂是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇,是真正實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。我們廣大教育者要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以正確的教育理念引導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陶清.淺析新課標(biāo)下的有效教學(xué)問題[J].科教文匯:中旬刊,2007(10).

      [2]張大冬.探究課堂有效教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育參考,2011(10).

      (作者單位 重慶市巫山縣官渡中學(xué))

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