潘依　言劼

【摘要】信任作為一種依賴關(guān)系，在當(dāng)今的師生中間起到重要的橋梁作用。但是當(dāng)前的教育過程中卻頻頻出現(xiàn)信任危機(jī)，特別是教育者對(duì)受教育者的信任減弱以至于出現(xiàn)缺失的現(xiàn)象。本文分析了教育信任的重要性，希望中國(guó)的教育信任問題能從一些細(xì)節(jié)著手得到改善。

【關(guān)鍵詞】教育信任；信任危機(jī)；信任重建；教師倫理

當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)打破了原有的信任穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)， 信任危機(jī)漸漸浮現(xiàn)， 倫理道德的缺失也漸漸侵蝕著學(xué)校這片凈土，教育界作為社會(huì)體系的一部分不可避免地也出現(xiàn)了很大的信任危機(jī)。據(jù)華人心聲網(wǎng)小編獲悉，深圳市南山區(qū)前海學(xué)校就設(shè)立了“心理情報(bào)員”這個(gè)職位，每班有兩名學(xué)生，在學(xué)習(xí)之余還做著潛伏收集班級(jí)同學(xué)小情報(bào)的工作，上演了一出校園版“潛伏”。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是為了充分了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，卻忘了尊重信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，將他們當(dāng)做平等的人來看待。

一、教育信任的概念

在社會(huì)科學(xué)中，信任被認(rèn)為是一種依賴關(guān)系。值得信任的個(gè)人或團(tuán)體意味著他們尋求實(shí)踐政策，道德守則，法律和其先前的承諾①。而教育信任簡(jiǎn)單地說，就是在教學(xué)活動(dòng)的開展中，一直存在著的一種學(xué)生相信自己的老師，老師相信自己的學(xué)生，彼此之間沒有隔閡的關(guān)系。

二、信任危機(jī)

（一）教師對(duì)學(xué)生信任缺失的社會(huì)原因

現(xiàn)今社會(huì)，人與人之間的關(guān)系變得越來越疏遠(yuǎn)，喝牛奶怕加了三聚氰胺，著名學(xué)者的論文是剽竊的，扶起摔倒的老人害怕被告……人們?yōu)榱隋X、權(quán)、名、利連自己的靈魂都給出賣了，社會(huì)正逐漸滑向道德喪失的邊緣，教育系統(tǒng)作為社會(huì)系統(tǒng)中的有一個(gè)子系統(tǒng)，其中的老師也是要生活要養(yǎng)家糊口的，他們也是“普通人”而不是“圣人”，我們沒有辦法要求他真的像我們傳統(tǒng)觀念中的“蠟燭”一樣，燃燒自己照亮別人，因此教育系統(tǒng)也不可避免的有一些信任問題存在。

（二）教師對(duì)學(xué)生信任缺失的學(xué)校原因

教師對(duì)學(xué)生的信任問題，更多的原因是在于學(xué)校，包括很多的原因，首先是老師對(duì)學(xué)生缺乏了解，五千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一味的灌輸為主，老師很難真地了解學(xué)生，甚至連孩子的基本性格特點(diǎn)都不知道?？追蜃诱f過“因材施教”，統(tǒng)一的教學(xué)方法并不是適用于每一個(gè)學(xué)生的；再者是老師與學(xué)生存在角色差異，老師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，一直處于長(zhǎng)輩的角度，忘了“蹲下身子”站在學(xué)生的角度看某些事情。老師往往忘了學(xué)生作為獨(dú)立的人，不是可以任意擺布的玩偶；此外，老師與學(xué)生信息不對(duì)稱，以前哪怕是前十幾年的教學(xué)中，老師在學(xué)生的眼中就是無所不知的“超人”，學(xué)生有問題都會(huì)找老師?，F(xiàn)在不僅僅是因?yàn)樾畔⒌膫鞑ジ鼮榧涌?，獲取信息的過程也變得更為簡(jiǎn)便，安卓系統(tǒng)的手機(jī)更是將信息“掌上化”，老師已經(jīng)不再是學(xué)生眼中的萬事知。

（三）教師對(duì)學(xué)生信任缺失的心理原因

學(xué)習(xí)過心理學(xué)的人都應(yīng)該知道，按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要對(duì)于人來說是重要，而不確定性會(huì)摧毀人的安全感?，F(xiàn)實(shí)中，個(gè)別學(xué)生的謊話加劇了師生間的信任危機(jī)。雖然師生關(guān)系中還沒有到達(dá)“害人之心不可有，防人之心不可無”的狀態(tài)，但是一旦學(xué)生的謊話被揭穿，老師的心理自覺會(huì)不自覺的建立起一堵看不見的防范之墻，對(duì)學(xué)生的信任就被這堵墻隔的七零八落。今天的教育過程中，學(xué)生的秘密也越來越多，其不確定性也大大的增加，存在的風(fēng)險(xiǎn)也變得越來越大。信任學(xué)生終究是要經(jīng)得住心理的考驗(yàn)，我們也很難避免信任之后產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，而且教師還要承擔(dān)一定的責(zé)任，這些不是每一個(gè)老師都能做到的②。

三、教師對(duì)學(xué)生信任的重建方法

目前還難以要求國(guó)家從政策上面對(duì)傳統(tǒng)的教育做到極大的改善，提高教師對(duì)學(xué)生的信任程度，但是還是可以有一些老師自己可以改進(jìn)的地方。

教師相信學(xué)生的能力：學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的能力。中國(guó)有句老話叫“三百六十五行，行行出狀元”，老師不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力而斷定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與誠(chéng)信程度是很不可取的。

教師自身要是誠(chéng)實(shí)可信：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，老師作為學(xué)生的榜樣，是學(xué)生們樂于模仿的對(duì)象。在日常生活的接觸中，老師應(yīng)該試著以指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生處理問題，平等友愛的對(duì)待每一位學(xué)生，而且在這過程中做到“言必信，行必果”，事后認(rèn)真反思自己。

教師要做到寬容待人：所謂“退一步海闊天空”，教師也需要這種寬容的心態(tài)。學(xué)生畢竟還是孩子，我們不能以大人的要求來約束他們。在教學(xué)以及師生接觸的過程中，總有幾個(gè)學(xué)生會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，可是大多時(shí)候他們不是故意的，教師可以批評(píng)學(xué)生的行為，但不可以給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽。哪怕是調(diào)皮搗蛋學(xué)生也是有其相應(yīng)的可取之處，教師也要足夠信任他們有能力改正。

教師要堅(jiān)持發(fā)展自己：教師對(duì)學(xué)生的信任不是盲目的，如果想要了解學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)修是不可避免的，職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的性質(zhì)使得很多老師容易止步不前，甚至有的教師還拿著幾年前的備課材料上課。因此老師可以試著走出課堂，多多了解新技術(shù)、新知識(shí)、新文化，以期能夠和同學(xué)更加親密的相處，在建立良好且適度的關(guān)系后建立穩(wěn)固的信任關(guān)系，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

本文建議提高教師對(duì)學(xué)生的信任是相對(duì)而言的，任何事情都不能過度，信任也是一樣。如同文章的開頭所述，信任他人需要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。老師的特殊社會(huì)身份決定他們要承擔(dān)很大的責(zé)任，老師需要相信學(xué)生的能力，但是不能放任他們懶散地學(xué)習(xí)做事，看到他們有了一些特殊的行為也要及時(shí)指正。如果說以前老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持一種管理的態(tài)度，那么我們希望老師能在以后學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，贊美學(xué)生?？偟膩碚f，就是老師需要很好地把握住信任的深度，這樣才能更好的與同學(xué)相處，并處理教學(xué)過程中發(fā)生的事情。

四、總結(jié)

教育信任問題已經(jīng)日漸嚴(yán)峻，很多時(shí)候?qū)W生的麻煩都是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的不信任而引發(fā)。在老師的面前，處于“低一等”地位的學(xué)生不是顯得很怯懦就是很叛逆。這時(shí)新課改的推行變得十分及時(shí)，新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，只有建立新型的師生關(guān)系，改變舊的學(xué)生觀，樹立新的學(xué)生觀，以平等、尊重信任的眼光來看待現(xiàn)在越來越難懂得學(xué)生，才能更好的完成時(shí)代賦予教師的神圣使命。希望在未來的日子中，老師們能真正做到“陽春布恩澤，萬物生光輝”，適應(yīng)時(shí)代的變遷提高自身的師范技能，充分信任學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

注釋：

①明慶華，王明雷.教育信任：學(xué)校交際文化建設(shè)的基石[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（11）：72.

②錢家榮.教師對(duì)學(xué)生的信任缺失與信任重建[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（7）：72.