袁冠恒

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。審美是對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷，美育就是當(dāng)我們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷等審美活動(dòng)時(shí)，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會(huì)受到感染、熏陶，在不知不覺(jué)中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上也得到提高，受到教育。

初中生處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。一方面他們延續(xù)了小學(xué)時(shí)的活潑好動(dòng)，另一方面他們的世界觀和價(jià)值觀開(kāi)始初步形成。與此同時(shí)，學(xué)生的理性思維發(fā)展迅速，對(duì)于美的感受也從淺層次向更高層次發(fā)展，對(duì)于美的認(rèn)知也進(jìn)一步加深。因此，初中是進(jìn)行美育的關(guān)鍵時(shí)期。

隨著時(shí)代的發(fā)展、信息傳遞的速度加快，學(xué)生對(duì)世界的了解越來(lái)越廣，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂得還多。一味地教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣做的后果只能使學(xué)生厭學(xué)。我們應(yīng)該將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，不斷地更新課堂教學(xué)方式，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，使一堂音樂(lè)課變得靈動(dòng)。

靈動(dòng)展現(xiàn)的是一種美。“樂(lè)者，音之所由生也，其本在于人心感于物也”，道出了音樂(lè)的起源，即音樂(lè)是心靈對(duì)生活的感悟，是對(duì)生活的情感再現(xiàn)。音樂(lè)的美是流動(dòng)的，音樂(lè)是通過(guò)節(jié)奏與旋律來(lái)表達(dá)美，音樂(lè)教育的核心是審美教育。音樂(lè)教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真、善、美。因此，靈動(dòng)的課堂追尋美的課堂，這是音樂(lè)教學(xué)的根本目的。

靈動(dòng)是美好情感的交流。“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。

靈動(dòng)是通過(guò)學(xué)生的興趣來(lái)表現(xiàn)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣？其中最主要的是讓學(xué)生參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)，彰顯其主體地位。否則所謂的興趣不過(guò)是無(wú)本之木。從心理學(xué)角度決定人們行為的有兩股力量，一是外在的壓力。比如規(guī)章制度、法律規(guī)范、人們共同的風(fēng)俗習(xí)慣等外在因素。二是內(nèi)在的價(jià)值認(rèn)知。即人們對(duì)事物持有肯定的價(jià)值判斷時(shí)，這樣的判斷會(huì)影響其行為并成為持久的動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是外在的壓力下被動(dòng)地學(xué)。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從功利的角度誘導(dǎo)學(xué)生。如果我們能夠在課上充分展示音樂(lè)的魅力，誘使學(xué)生將外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的認(rèn)可，則興趣的培養(yǎng)也是可以預(yù)期的。

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？一要加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課雖選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，以更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)。二要讓學(xué)生積極地參與感悟。學(xué)生是課堂的主體，而不是聽(tīng)眾。初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，只有充分地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生有所得，有所展現(xiàn)，興趣的激發(fā)才會(huì)水到渠成。如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，則是具體的教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)以及教師的專長(zhǎng)所決定的。例如教師在講解《青春舞曲》時(shí)，首先利用多媒體播放課件，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞美麗的維吾爾族風(fēng)光，了解維吾爾族風(fēng)土人情，吸引他們的注意力，為引出歌曲做了良好的鋪墊。在歌曲學(xué)會(huì)以后，邀請(qǐng)學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，如鈴鼓、沙錘等為歌曲伴奏，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，人人爭(zhēng)當(dāng)小樂(lè)手，課堂氣氛十分熱烈，在演奏的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，又增加了對(duì)維吾爾族音樂(lè)的了解。把舞蹈帶進(jìn)課堂，但并不是老師教舞蹈，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為歌曲編創(chuàng)舞蹈這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自由編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲，在唱唱跳跳中再一次體驗(yàn)歌曲風(fēng)格。學(xué)生們興致很高，積極思考，雖然有些學(xué)生舞姿不是很優(yōu)美，編的動(dòng)作甚至有些可笑，但他們能夠積極參與，并在參與的過(guò)程中得到了快樂(lè)，這就達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

靈動(dòng)是靈活多變的教學(xué)。只有開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在課堂中“學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得”。情境導(dǎo)入、模仿等等環(huán)節(jié)，不僅能時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。正如某位特級(jí)教師所言：“靈動(dòng)的課堂，是更接近真實(shí)的課堂，是遠(yuǎn)離虛假教學(xué)的原生狀態(tài)?！彼造`動(dòng)音樂(lè)課堂是對(duì)美的體悟，是美好情感的交流，是對(duì)學(xué)生精神的喚醒。這樣的課堂，學(xué)生的主體才得以張揚(yáng)，個(gè)性才得以彰顯。