雷萍

摘 要：隨著人本意識(shí)的教育理念深入人心，寫作教學(xué)也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)造力和個(gè)性化?！熬G色寫作”“快樂(lè)寫作”都是為了讓學(xué)生“自主寫作、展示自我”。

關(guān)鍵詞：寫作；真情；思考；感悟；自我

在沒(méi)有應(yīng)試寫作的要求時(shí)，學(xué)生更喜歡寫周記、隨筆等，因?yàn)檫@樣的寫作讓他們更自由地表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的感受。作為有思想、有個(gè)性的人，他們的筆下總有些真實(shí)的感受、真實(shí)的想法。正是這些自我意識(shí)的存在，學(xué)生才能表達(dá)出真情實(shí)感，才有眼光獨(dú)特、彰顯個(gè)性的精彩習(xí)作。

一、習(xí)作中的真情

沈從文說(shuō)：“一切作品都需要個(gè)性，都必須浸透作者的人格和感情?！彼詫?duì)客觀事物的情感體驗(yàn)，是作者的寫作動(dòng)機(jī)。

但常有學(xué)生說(shuō)：“不是我不會(huì)寫作文，而是我的心太麻木，沒(méi)感覺(jué)，沒(méi)啥可寫?！笨梢?jiàn)學(xué)生寫不好作文不是技巧不夠，積累不足，而是“心”不在場(chǎng)，所以寫作時(shí)極為糾結(jié)，筆下的文章也干癟無(wú)物，只會(huì)流水賬似的交代，表達(dá)不出什么感情。就他們的認(rèn)知和儲(chǔ)備而言，足以寫好像樣的文章。只有引導(dǎo)他們用心感受生活、用心寫作才能流露真情，才有個(gè)性化的創(chuàng)作。

用心寫作的學(xué)生時(shí)有令人感動(dòng)的文句，如“我拔去媽媽的銀發(fā)，也拔去她似水的青春年華”，這樣的描寫足以表現(xiàn)該生對(duì)媽媽日漸老去的傷感，對(duì)“感恩母親”的主旨有了升華。這樣的文句再現(xiàn)了生活畫面，不僅喚起學(xué)生的記憶，找回忽略的細(xì)節(jié)感，營(yíng)造感性氛圍，還觸動(dòng)了我們的心靈。無(wú)論是溫馨的親情，還是澎湃的友情，抑或朦朧青澀的愛(ài)情，都是學(xué)生的真實(shí)情感。

學(xué)生常說(shuō)：“寫作文不就是堆砌辭藻嗎？盡量寫長(zhǎng)句，多排比段，字?jǐn)?shù)自然就夠了?！彼麄兺鶗?huì)積累大段的精美文段，套用到自己的文章中；也常出現(xiàn)華麗卻沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的語(yǔ)句，或者大段看似氣勢(shì)磅礴，卻和中心毫無(wú)關(guān)聯(lián)的排比句。語(yǔ)言只是工具是形式，無(wú)論華麗還是平實(shí)都是為內(nèi)容服務(wù)的，真情是榫接內(nèi)容與形式的必須。只有關(guān)注自我的真情實(shí)感，才能寫出好文章，“讓學(xué)生講真話，寫實(shí)情，只有情和意和諧統(tǒng)一才能算好文章”這樣的寫作導(dǎo)向也是老師們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、習(xí)作中的思考

“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是自己進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行創(chuàng)造。”教育培養(yǎng)的是能獨(dú)立思考的人，學(xué)習(xí)是為了讓我們的思維更加完善，考慮問(wèn)題更加周全。所以我不喜歡學(xué)生的大腦成為他人思想的跑馬場(chǎng)，總是鼓勵(lì)合理的想象和瞬間的獨(dú)特靈感。

成長(zhǎng)的“困惑和思考”，這也是習(xí)作中常見(jiàn)的話題。這些問(wèn)題，會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步思考。學(xué)生的智力是通過(guò)不斷思考而開(kāi)發(fā)的，他們的寫作也體現(xiàn)了這一過(guò)程。當(dāng)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候，他們的思維總是很活躍。所以，無(wú)論是時(shí)事新聞還是街談巷議、無(wú)論是軍事還是文藝都是學(xué)生思考的內(nèi)容；只要是學(xué)生感興趣的、有話說(shuō)的，我都贊許他們個(gè)性化的思考和創(chuàng)造。

寫作的過(guò)程其實(shí)就是思維的過(guò)程，一個(gè)思路清晰的作者寫出的文章自然條理清晰，思辨性很強(qiáng)。有的同學(xué)展示出自己的思考過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，不僅能聯(lián)想延伸，還能逆向思考。這樣不僅拓寬了寫作思路還加深了文章的深度。寫作也是個(gè)自我思考的過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃挥羞壿嫸逦厮伎?，如何?jiǎn)明扼要地寫作，這會(huì)讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里掌握如何有效溝通的技巧。

三、習(xí)作中的感悟

感悟是學(xué)生寫作的決定性因素，是寫作的靈魂。感悟也是連接生活、閱讀和寫作之間的橋梁。學(xué)生有感而發(fā)，又在寫作中感悟人生的真諦，提高感悟能力。

曾有學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，也感悟著自己的人生：“驀然驚覺(jué)，生命的辰光已走過(guò)了年輕和浪漫，年輕特有的激情也被磨平了棱角，許多夢(mèng)過(guò)、憧憬過(guò)的美好事物，已隨風(fēng)凋零，剩下的只是徒然的累累憂傷。”這文句傳達(dá)出的信息是否似曾相識(shí)？這樣的自我感悟是生命旅程中常有的旋律，人不就是這樣長(zhǎng)大的嗎？個(gè)體的感悟能引發(fā)讀者共鳴的文章就是好文章。

寫作的快樂(lè)與自由源自心靈的自由奔放，有真實(shí)的自我才有真情實(shí)感的文章；有深刻的自我思考和感悟才有創(chuàng)新的靈動(dòng)文章。這樣的寫作才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們的情感更豐富、思路更清晰、觀察和感悟能力更強(qiáng)。

我也相信學(xué)生們勃發(fā)的青春、豐富的內(nèi)心會(huì)成就他們筆下最靈動(dòng)的文章，而文字必將是他們抒發(fā)自我的有效工具，抒寫真實(shí)的自我，展現(xiàn)生命的成長(zhǎng)與困惑?！白杂蓪懽?、快樂(lè)寫作”，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，文章越大氣、越有靈氣，就越與眾不同、越富有創(chuàng)新精神?！白灾鲗懽鳌⒄故咀晕摇?，讓學(xué)生以日常積累為后盾、以創(chuàng)新精神為動(dòng)力、以個(gè)性化為支柱，在寫作的天地里書寫性靈之作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成龍.創(chuàng)造性語(yǔ)文教育.中國(guó)戲劇出版社，2006-06

[2]華靜.寫作是一種釋放.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2010（10）.

（作者單位 福建省福安二中）