董學(xué)斌

摘 要：教師是從事教育生命的主體，也是自身專業(yè)成長的實踐主體，而主觀不努力，就只能等待被社會發(fā)展所淘汰。我們必須堅信人格力量是推動學(xué)生成長的重要因素。

關(guān)鍵詞：熱情；服務(wù)態(tài)度；新型教師

教師是一個神圣的稱號，蘊涵著巨大的力量。時代呼喚新課改新形式下的全新智能型教師，更需要青年教師迅速成長，我們沒有老教師的老練，我們沒有骨干教師的干練，可是我們有熱情，我們不再等待，我們不能讓我們的習(xí)慣成為我們成長的絆腳石，我們要有更強的服務(wù)意識，更好的服務(wù)態(tài)度。教學(xué)改革的呼聲接踵而來，社會、領(lǐng)導(dǎo)、家長的期待，學(xué)生的渴望，自身成長的需要，容不得我們懈怠，必須盡快完成教學(xué)生涯中的量變到質(zhì)變。

如何提高和改善我們的課堂，做個改革的先驅(qū)，提高課堂學(xué)習(xí)的實效，而不是永遠(yuǎn)的教書匠，每一位教育者都當(dāng)仁不讓，更不用說我們年輕教師。年輕不是罪過，可是年輕意味著更大的挑戰(zhàn)。我們不一定有牡丹花的美麗，不一定有多么吸引人的歌聲，可我們必須堅信做一個能開發(fā)學(xué)生興趣的人，不要做演講者、管理者。這對于教師個人的素質(zhì)提出了更高的要求，時代在變，我們的觀眾在變，他們不再喜歡素面朝天，不再喜歡寬衣長衫，我們可以沒有明星的華麗，卻該有干脆、簡潔、明快、雅致；我們可以不再有年輕的面孔，可是我們可以關(guān)心他們的愛，他們的恨。世間萬物，無不需要陽光的哺育，無論是誰都渴望被欣賞和理解。教師是從事教育生命的主體，也是自身專業(yè)成長的實踐主體，而主觀不努力，就只能等待被社會發(fā)展所淘汰，終身學(xué)習(xí)的理念成為空談，生本教學(xué)的理念成為空談，而我們必須堅信人格力量是推動學(xué)生成長的重要因素。在潛移默化之間，它能喚醒沉睡的心靈，挽住沉淪的人的腳步，能為迷蒙的雙眼帶來一片亮光，能為前進(jìn)的車輪添加一把動力，教師是活在教育中，為了教育而生。

課堂教學(xué)必須站在學(xué)生的立場上，緊密結(jié)合人的天性和自然的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，教師不要在課堂上翻來覆去講個沒完沒了，不要滿堂灌，要盡可能少教，只教最主要的、最基本的知識，教師更要有熟練的技巧來活躍課堂教學(xué)，引起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠心甘情愿追求真、善、美的教學(xué)真諦，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵，喚醒鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵別人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的心靈，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來。

我們青年教師需要做的事情太多，從初上講臺的尷尬，到一天天的事業(yè)、家庭、社會、學(xué)生的需要，愛才是永恒的支撐，愛是一種由衷的熱情，一個充滿愛的老師才能是一個真正的有智慧的老師，愛讓我們?nèi)绱嗣利?，愛讓我們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命的全部，把自己生命的全部灌注在教育與教育實踐的這方熱土中！愛讓我們奉獻(xiàn)我們畢生的心血和經(jīng)歷，讓智慧之花得以綻放在我們的花朵身上。

參考文獻(xiàn)：

姜熙華.時代召喚全新智能型青年教師[J].中國發(fā)展與創(chuàng)新教育，2009（1）.

（作者單位 吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中學(xué)）