柳俊

美育又稱美感教育或審美教育。讀文教學中要體現(xiàn)出美學教育的理念，就要注重一個“情”字，做到以情感人、以情動人，對學生進行潛移默化、熏陶感染的教育。而“情”是美育的主線、靈魂。用被譽為“美的世界”的語文課本進行教學，自然要注入“情”，突出“情”，使之貫穿于語文科讀文教學的始終。在讀文教學中，如何做好這一點呢？筆者結合多年的教學實踐和感受，談幾點看法。

一、以美開講，誘發(fā)學生追求美的求知欲望

開講即課堂教學的開場白，它猶如戲劇的序幕、小說的開端、樂曲的第一音符，是整個語文教學的重要組成部分。語文教師要能以言簡意賅、形式多樣、精巧生動、引人入勝的導語，重重地敲響課堂教學的第一錘，讓學生一開始就被課文中的“情”深深地打動著，被“情”中之“美”牢牢地吸引住，為后面教師的講授、學生的聽講創(chuàng)造一個極為良好的學習氣氛與環(huán)境。

我在講解《死海不死》一文時，設計了如下導語：“在一望無際的海面上，海浪陣陣，波濤滾滾。有一條小船，在風口浪尖上顛簸。船上的人嚇得不知所措。一個浪頭過來，船翻了，人落入茫茫大海。此人不會游泳，周圍又沒有其他船只，連呼救都不可能，看來此人必死無疑。但奇怪的是，這個人沒有被海浪吞沒，卻安然無恙地回到了岸邊。原來這個人掉進了死海。為什么掉進死海卻沒事呢？帶著這個問題，我們來學習課文。”如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，就能緊緊抓住學生的好奇心，為下面的學習打下良好的基礎。

二、以美的提問，激發(fā)學生探求美的濃厚興趣

課堂上，教師抓準并圍繞著課文的特點、重點與難點，依據(jù)課文的教學目標任務，精心設計一兩個能牽動全篇的問題，用精當而富有啟發(fā)性的語言，選擇最佳時機向學生發(fā)問，能立即抓住學生的心，啟迪學生思維，激發(fā)起學生強烈探求美的濃厚興趣。

凡是有經(jīng)驗的語文教師，都是十分重視課堂提問的設計的。如有位著名的語文特級教師講授《孔乙己》一文，一上課便開門見山地問道：“孔乙己是誰的名字？大家試說說?！贝蠖鄶?shù)學生被老師這一問而似乎被問傻似的說：“什么？孔乙己還不就是孔乙己自己的名字唄！”

的能力。在教學《漢字專題》時，我讓學生在課后通過上網(wǎng)或其他方式查閱有關資料，或在生活中觀察漢字的使用情況，然后以男女對壘的形式，以“在電腦時代，漢字是否是中國進入信息時代的瓶頸”為題，展開辯論。在這一過程中，學生不但熟悉了文本，同時還閱讀了大量相關的課外知識，更在討論中提高了主體參與水平，激起了學習語文的興趣，增強了學習語文的自覺性。在教學手段上，教師還可以利用多媒體教學，使單調的課堂變得有趣。多媒體教學，更直觀，容量更大，也更能激起學生學習的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新的熱情，以達到提高課堂質量的目的。

教師教有所成，學生學有所獲，教師教得輕松，學生學得快樂，這一直是我們追求的目標。而要輕松快樂地教學，就必須要營造寬松民主的教學氛圍。在這樣的氛圍中，可以鍛煉學生的各項能力，塑造學生積極參與學習的個性。寬松民主的課堂也是教師教學能力的一種體現(xiàn)，是師生之間情感得以融洽、心理得以溝通的一個平臺?，F(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野而語文教育應該為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，因此，語文課堂教學的寬松民主就顯得尤為重要。我們相信，教師們只要不斷努力，深化教學改革，優(yōu)化教學手段，中學語文課堂定會大放異彩，學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力也會得到不斷發(fā)展。

參考文獻

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[3]王柏勛.語文教學情趣論[M].北京：社會科學文獻出版社，2003.

[4]薛彥友.21世紀教育改革新探[M].北京：新華出版社，2000.

*本文為廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題子課題《語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的策略與方法研究》階段性成果（課題編號：2011C0341-03號）。

（責任編輯韋淑紅）