張兆年

2013年全國(guó)普通高校招生統(tǒng)一考試新課標(biāo)版語(yǔ)文《考試大綱》規(guī)定，“實(shí)用類文本閱讀”是選考內(nèi)容。解答實(shí)用類文本閱讀題，有一定的規(guī)律可循。

一、研讀文本，整體把握

任何文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，閱讀時(shí)如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握文本的意識(shí)，將會(huì)不知所云，無(wú)從下手。因此，閱讀時(shí)首先注意理清文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，搞清楚文章講的是什么，作者的意圖是什么。其次理清結(jié)構(gòu)。解答高考閱讀題較多地依賴短時(shí)記憶能力和信息的準(zhǔn)確提取與判斷能力，要想準(zhǔn)確全面地提取信息，就必須把文章的結(jié)構(gòu)理清楚。

二、知人論世，深層挖掘

實(shí)用類文本大都與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，深入理解文本，必然關(guān)涉到時(shí)代背景。這就要求我們?cè)诮庾x文本時(shí)，注意結(jié)合具體的社會(huì)歷史背景，也就是知人論世。如新聞文本，其獨(dú)特的價(jià)值就在受眾（聽眾和讀者）的關(guān)注與陌生（不了解、不知情）中生成，而新聞?dòng)浾呙翡J的職業(yè)眼光就表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的洞察和對(duì)百姓關(guān)注問(wèn)題的熟知之中。所以，大致了解文本所涉及的當(dāng)時(shí)人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，是解讀新聞價(jià)值、預(yù)見新聞社會(huì)影響的前提條件。對(duì)于調(diào)查報(bào)告，無(wú)論是調(diào)查主題的選擇，調(diào)查對(duì)象的確定，還是調(diào)查結(jié)論的得出，都與一定時(shí)期社會(huì)主流意識(shí)的傾向性有關(guān)，都與社會(huì)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域有關(guān)。如人物傳記，雖然多寫歷史人物和歷史事實(shí)，但對(duì)人物的理解和把握無(wú)不從現(xiàn)在的價(jià)值觀念出發(fā)進(jìn)行選擇，有所評(píng)判，從而闡釋歷史人物的價(jià)值意義。

三、研讀考題，明確方向

不同的考題，有不同的答題規(guī)律。如篩選信息題，考查點(diǎn)基本是偷換概念、錯(cuò)位信息、縮小或擴(kuò)大詞義、無(wú)根據(jù)推測(cè)等，假如能夠在文本中找到與題目中每一個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，選項(xiàng)的判斷就容易多了。又如品析語(yǔ)言題，一是感知語(yǔ)言的整體風(fēng)格，或概括，或具體，或精練，或詳盡，或雅致，或通俗；二是品析語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，抓住文本中的比喻、擬人、描寫、議論、抒情等句，從語(yǔ)言的趣味、情感等各方面涵泳鑒賞。再如探究文本反映的人生價(jià)值，一般分三步作答：①概說(shuō)相關(guān)事實(shí)；②分析人物精神（品質(zhì)、素質(zhì)）；③闡發(fā)所受啟發(fā)。還如評(píng)價(jià)文本所產(chǎn)生的社會(huì)功用，一般按照四步作答：①明觀點(diǎn)，即明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)，這應(yīng)該是第一個(gè)得分點(diǎn)；②引論據(jù)，即恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文中的信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的情況；③作論述，即就所引論據(jù)作必要的闡述來(lái)證明自己的觀點(diǎn)；④作小結(jié)，即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。作為一道綜合闡述題，觀點(diǎn)鮮明，言之有據(jù)，言之有理，是得高分的關(guān)鍵，同時(shí)注意陳述有條理，要點(diǎn)需全面。

四、尊重文本，適當(dāng)拓展

閱讀題的參考答案，雖不具有唯一性，但也并非都可以信馬由韁。一是要遵循兩個(gè)原則：①有個(gè)性和創(chuàng)新的觀點(diǎn)都應(yīng)該是合理的、健康的；②答題的思維應(yīng)是有根據(jù)的，不能脫離原文，更不能不著邊際地任意發(fā)揮。二是要恰當(dāng)選點(diǎn)，一般可選的點(diǎn)有：①在理性認(rèn)知上做文章。傳記、訪談、新聞、綜述等文本的一大特點(diǎn)便是立足于事實(shí)，很多事情的背后究竟隱含著多少深層意蘊(yùn)、時(shí)代精神、人生價(jià)值，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，可以用理性的認(rèn)知去判斷。②在實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)上做文章。充分利用平時(shí)的積累，或結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)去思考、判斷，進(jìn)而提出自己的獨(dú)到見解。③在貼近文本、整體感知上下工夫。調(diào)查報(bào)告、訪談、新聞等文本，除正文之外，可能會(huì)附有背景資料、補(bǔ)充介紹等鏈接材料，要善于將其與正文聯(lián)系到一起進(jìn)行信息的提取、問(wèn)題的提煉、價(jià)值的分析與意蘊(yùn)的探究。④在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上做文章。任何實(shí)用類文本都有一些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)，如作者未作評(píng)判的事情、主體間的意見分歧，還有作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)等，可以用自己的思考去填補(bǔ)這樣的空白。

五、有理有據(jù)，答題規(guī)范

答題是否規(guī)范，將直接影響到最終的得分，考生絕對(duì)不可以掉以輕心。比如解答探究題，以下答題形式就是規(guī)范的：①鋪設(shè)問(wèn)題情境，提出探究問(wèn)題。答題時(shí)，可以把問(wèn)題的形成過(guò)程用文字表述出來(lái)，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明確自己將要探究的問(wèn)題。不宜在開頭就提出觀點(diǎn)。開頭提出觀點(diǎn)再加以論證，就成了證明而不是探究。②提出解決問(wèn)題的角度與思路。面對(duì)題目中已經(jīng)明確的問(wèn)題，按一般的邏輯，應(yīng)該選擇解決問(wèn)題的角度和提出思路。答題時(shí)，這些角度和思路要用明確的語(yǔ)言一一標(biāo)明。③引述事實(shí)，試著從多個(gè)角度，用發(fā)散思維去解決問(wèn)題。在明確解決問(wèn)題的角度和思路后，引述文本中和現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)，逐一解決問(wèn)題，不太明晰的角度和思路也要真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才更具有探究色彩。④解決問(wèn)題，得出結(jié)論。在多個(gè)角度和各種思路中，總有一個(gè)會(huì)通向問(wèn)題的解決，據(jù)此解決問(wèn)題，從而得出結(jié)論。對(duì)這一角度和思路，還要稍微加以詳盡地表述。如果各種角度和思路都無(wú)法最終解決問(wèn)題，那么起碼要給出一個(gè)階段性的結(jié)論。

本文為武威市教育科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)為[2012]WWG86。

（責(zé)任編輯陳劍平）