李素梅

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降幅度驚人.這些初入高中的學(xué)生成績下降的原因何在？應(yīng)采取怎樣的對策？經(jīng)過幾年的教學(xué)研究筆者將高一學(xué)生成績下降的原因及其對策分析如下.

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因

1.受到教材的變化影響

義務(wù)教育階段教材特點(diǎn)注重知識的普及性，知識的呈現(xiàn)形式都是通俗、具體、直觀，學(xué)生比較容易接受.初中題型的設(shè)計(jì)比較單一且有一定的梯度，對于定理的證明基本不作要求.從教師教學(xué)過程來分析，很多教師迫于升學(xué)壓力，對知識的鞏固多采用反復(fù)機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù).但高一教材與初中教材缺少知識的銜接，往往給學(xué)生一個(gè)全新的概念.如，集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識.接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用等，很多學(xué)生不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)過程，課堂聽講不在狀態(tài)，漸漸失去做題的信心.

2.受到教輔材料的影響

由于省教育考試中心沒有明確指定配套的輔導(dǎo)材料，很多學(xué)校配套的輔導(dǎo)材料也不盡相同，加之教輔市場的開放，各種教輔資料鋪天蓋地，很多學(xué)生對自己的弱點(diǎn)不了解，往往選擇了一些不適合自己特點(diǎn)的資料和習(xí)題集，從而陷入無盡的題海當(dāng)中.很多配套資料不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生無所適從，久而久之輔導(dǎo)資料也失去價(jià)值.

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于高中與初中知識層次有顯著的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也有很大的不同，初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一般都是按部就班地學(xué)習(xí)一小節(jié)，接著進(jìn)行大量的鞏固練習(xí).剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不能適應(yīng)高中的快節(jié)奏的授課模式，有些學(xué)生課堂上專心致志地聽，沒有記筆記習(xí)慣，很多學(xué)生沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏自學(xué)能力，有很強(qiáng)的依賴性.同時(shí)，高中教材的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，缺乏知識系統(tǒng)性總結(jié)，很多學(xué)生不會科學(xué)地安排時(shí)間.

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與意志對數(shù)學(xué)成績的影響

由于初、高中學(xué)生成績差距比較大，久而久之造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，失去自信.再者，高中階段的數(shù)學(xué)考試是選拔性的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)要求比較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在個(gè)體差異性，但他們的期望值都比較高，漸漸地意志消沉，最終選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

二、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的對策

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變初中傳統(tǒng)的靠死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，而講究科學(xué)多變的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率.可以采取以下對策.

1.滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂聽課效率

靈活多變的學(xué)習(xí)方法和積極的數(shù)學(xué)思維是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.將初中學(xué)習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的學(xué)習(xí)方法，以明確學(xué)習(xí)的目的，合理科學(xué)安排時(shí)間.課前要認(rèn)真研讀上課的內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，減少聽課的盲目性，對于不懂的要及時(shí)標(biāo)注出來，做到心中有數(shù).聽課過程中不僅要積極思考，同時(shí)對于課前預(yù)習(xí)中遇到的問題一定要多問幾個(gè)“為什么”，找到預(yù)習(xí)時(shí)的思維障礙.課后及時(shí)將課堂中的要點(diǎn)以及自己的感悟認(rèn)真總結(jié)下來，這是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與提高.當(dāng)然，必要的獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難也是很重要的環(huán)節(jié)，對于疑點(diǎn)問題要通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析.對暴露出來的錯(cuò)誤，集中整理在自己的記錯(cuò)本上以便及時(shí)拿出來復(fù)習(xí)鞏固.

2.轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，盡管高中階段課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，但必要時(shí)還必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生間的探索、合作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識的形成過程.對于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，要給學(xué)生充足時(shí)間，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作活動(dòng)給學(xué)生直觀的感受，形成對數(shù)學(xué)概念等形象化的認(rèn)識.

3.營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理

由于高中階段迫于高考的升學(xué)壓力，教師在授課過程中對簡單問題的解析都是一帶而過的，而有些學(xué)生卻覺得比較困難，更沒有勇氣去問為什么，這樣造成了師生之間信息不暢通，時(shí)間長了很多學(xué)生對教師有恐懼心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很難激發(fā)他們的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要積極主動(dòng)地與他們溝通，幫助他們做好課后輔導(dǎo)的同時(shí)要做好心理疏導(dǎo)，消除他們的恐懼心理.當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師要善于抓住一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)簡單習(xí)題的正確求解，一次主動(dòng)積極的發(fā)言都要及時(shí)給予肯定，以喚醒他們的自信，消除他們的自卑心理.課堂中，要營造適宜學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛.

4.加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練

教師首先要挖掘教材的內(nèi)涵，把握其本質(zhì)屬性，對問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)他們邏輯分析、解決問題的能力.在教學(xué)中，要靈活采用教學(xué)方法，采取各種有效教學(xué)手段，適當(dāng)進(jìn)行一題多解、一題多變、一法多用等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）