張煜

我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生的英語功底相當(dāng)薄弱，大量生詞和語法，讓我無法在45分鐘內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和媒介使他們?nèi)慷枷眨L期下去，部分孩子就會失去對英語的興趣；而對于少部分英語極其優(yōu)秀的學(xué)生來說，45分鐘的板書和口授內(nèi)容又太有限了，利用傳統(tǒng)的媒介我也很難再滿足他們對英語更多的渴求和強烈的自我展示欲。于是我很早就開始嘗試使用多媒體教學(xué)。

開始應(yīng)用多媒體時覺得新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段確實很奇妙，它可以集文字、圖形、影像、音樂等萬千寵愛于一身，具有強烈的形象性、多樣性、新穎性和趣味性，一下子把我從傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式中解放出來。我用多彩的畫面，活潑的動畫，圖文并茂的音像和大容量的文字一下子吸引了各層次的學(xué)生。例如：十年前，在上初中老教材JEFC SB2B Unit 20 Lesson 78 A Page from a student's diary這一課時，我就用動畫把整篇日記展現(xiàn)出來，并把英語課代表和我一起朗誦的這篇課文錄下來編輯到電腦里，這樣圖文并茂、生動形象的課件很容易讓學(xué)生掌握了這一課中的生字、詞組和相關(guān)語法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也饒有興趣。于是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情上升到了一個新的熱點。看到這種情景，我的心里得到一絲安慰，雖然做個課件得花費不少功夫，動不少腦筋，但為了使孩子們能愿意學(xué)習(xí)英語進而提高英語各項能力，我覺得累一點也值得。但是通過使用多媒體教學(xué)的反復(fù)嘗試和實踐，我又發(fā)覺：我制作的課件雖然吸引了孩子們的注意力，但并未達到我預(yù)期的效果；而且隨著最初新鮮感的消失，學(xué)生們對我的課件也不再有當(dāng)初的熱情了，我的教學(xué)逐漸又回到了原來的起點。為了改進和提高我的英語教學(xué)水平，我走出校門，積極主動地去聽校外優(yōu)秀老師的公開課，并請本校老師對我的課件及上課效果進行中肯地評價。在不斷地看、聽、評中我感覺到了利用多媒體上英語課的眾多誤區(qū)，諸如：偏重形式，喧賓奪主；以機代人，重蹈覆轍；展示課件，忽略學(xué)生等。

有專家認為：優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)通過分析學(xué)生的特征來確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，再合理地選擇與設(shè)計媒體信息，把多種媒體信息有機地結(jié)合起來，建立合理的教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，最后還要設(shè)計一些形成性練習(xí)。

通過分析和反思在多媒體課件制作和教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，我個人認為，要想讓多媒體使英語教學(xué)更呈現(xiàn)精彩，應(yīng)該注意以下四個方面：

一、講究實用性，注重內(nèi)容

我們在利用多媒體展示豐富的畫面、生動的動畫效果的同時必須注重英語教學(xué)的內(nèi)容。因為多媒體只是教學(xué)的輔助工具，它本就應(yīng)該是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，過多色彩艷麗的圖片和不斷變化的動畫會過多地牽制學(xué)生的注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效果。所以切不可只注重形式的花哨，表面、短暫地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w的強大功能，重點突出我們的教學(xué)內(nèi)容，真正做到講究多媒體課件的實用性。

二、揚長避短，綜合利用多種媒體

多媒體課件雖有著形式與內(nèi)容方面諸多的優(yōu)點，但其他媒體也有著其各自的特點。比如：實物有時比多媒體中的圖片更加直觀真實，更能有效地幫助學(xué)生加強對某事物的理解或表達；再者，多媒體課件都是事先制作好的，很難在課堂中間進行改動，而教學(xué)的實際過程是不斷變化的，雖說可以預(yù)設(shè)生成，但我們再有經(jīng)驗和智慧也不可能預(yù)設(shè)好教學(xué)的所有全過程。當(dāng)學(xué)生在接受知識與反饋知識的過程中發(fā)生意外事件時，黑板則是最方便最簡潔的授業(yè)解惑的媒體。而且黑板的板書比電腦屏幕的閃現(xiàn)更加容易加深學(xué)生對知識的記憶。所以在使用多媒體教學(xué)時，也應(yīng)該根據(jù)實際情況采用其他的教學(xué)媒體，以取得更好的教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為主，注重多媒體教學(xué)的交互性和效益性

在制作多媒體課件時可以邀請學(xué)生共同參與制作，甚至可以由他們完全自主制作，這樣不僅可以提高他們電腦方面的技能更能提高他們的英語水平，對自己參與制作的課件他們會更有興趣，更珍惜上課的全過程。

在教授過程中，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)全面考慮對學(xué)生英語聽、說、讀、寫多方面技能的綜合提高。我們可以通過多媒體把閱讀材料的文字與音像集于一體，在學(xué)生看的同時加強他們的聽力練習(xí)，同時還可以讓學(xué)生跟讀，練習(xí)發(fā)音；我們也可以利用多媒體播放的便捷，很輕松地對任一難點和重點重復(fù)播放，加深學(xué)生印象；在聽完、閱讀完圖文并茂的文章后，我們可以根據(jù)剛才的內(nèi)容任意設(shè)計各種問題和任務(wù)，由學(xué)生分組進行討論。老師則先給予適當(dāng)、及時地引導(dǎo)與糾正，然后再由他們自己來解決問題和完成任務(wù)。我們還可以利用多媒體在課末設(shè)置與課文有關(guān)的其他情景讓學(xué)生進行課后寫作和角色扮演，通過學(xué)生的課后作業(yè)來反饋學(xué)生這一節(jié)的上課效果。通過利用多媒體集文字、圖像、聲音于一體的強大功能，我們既讓學(xué)生參與了授課的全過程，充分地發(fā)揮了他們的主體性，又有效地提高了他們的英語各項綜合能力，達到多媒體教學(xué)的最大效益。

教學(xué)是師生互動的過程，在英語課上，老師與學(xué)生的交互性也是不容忽視的。師生之間通過對話和眼神進行的情感交流是電腦永遠替代不了的。多媒體僅僅是優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段，老師才是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。我們的教學(xué)既不能把教師當(dāng)成教學(xué)的主體，更不能淪為電腦的奴隸，我們一定要注重多媒體教學(xué)中的交互性和效益性，真正做到以學(xué)生為主。

四、有效地發(fā)揮共享原則

設(shè)計制作一個好的課件既需要一定的電腦技巧和智慧，也需要對專業(yè)知識的熟練掌握和運用，所以一個好的多媒體課件，應(yīng)該在同行中交流和借鑒使用。運用“拿來主義”的手法既可使教師同仁節(jié)約備課時間，又可使學(xué)生都能獲取其中的知識，感受到其中的樂趣，收到共同進步的好效果。同時校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的開通，同行們的課件也可以隨意地進行跨學(xué)校、跨區(qū)域甚至跨國度地瀏覽、學(xué)習(xí)和使用，實現(xiàn)資源共享。只有這樣我們才能更好地有效利用現(xiàn)有的資源來為英語教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：安徽省淮南市第二十六中學(xué)）