趙元勤 鄭毅

【摘要】根據(jù)教育部對(duì)民辦大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求 、學(xué)院的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸納現(xiàn)代教育理論和思想，僅就民辦大學(xué)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則及實(shí)施的策略談?wù)勛疽?jiàn)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；因材施教；學(xué)以致用；現(xiàn)代教育理論和思想。

1. 問(wèn)題的提出

（1）民辦大學(xué)的十幾年辦學(xué)歷程，在教育觀念、教書(shū)育人等許多方面均取得了世人矚目的成績(jī)，但或多或少仍存在著培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位偏高，表現(xiàn)出模仿本部，課程內(nèi)容體系大而全，重理論、輕實(shí)踐，忽視一線工程技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。許多民辦大學(xué)本科高校土木工程專業(yè)的工程力學(xué)教學(xué)中，經(jīng)典理論講得過(guò)深過(guò)細(xì)，新技術(shù)的介紹偏少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代工程中的應(yīng)用涉及較少，難以適應(yīng)教育大眾化的社會(huì)背景和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的急需。

（2）當(dāng)前，我院同許多民辦大學(xué)一樣，正在努力改變這種狀況。現(xiàn)僅就民辦大學(xué)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則及實(shí)施的策略談?wù)勛疽?jiàn)。

（3）以土建類專業(yè)為例，首先，必須以教育部高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范為基本依據(jù)，把握最小教學(xué)內(nèi)容范圍。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合布魯納提出的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”理論，布盧姆提出的 “掌握學(xué)習(xí)”即 知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)系統(tǒng)和目標(biāo)群理論，對(duì)教材中的內(nèi)容精心選取，使其難易適度，力爭(zhēng)做到“難為之難所必需”，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。堅(jiān)持重點(diǎn)與體系的統(tǒng)一，堅(jiān)持課程教學(xué)宏觀把握與具體把握的統(tǒng)一，堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與教育心理學(xué)研究成果的統(tǒng)一，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性統(tǒng)一^[1]。

（4）在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我院力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)梳理力學(xué)課程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、理解其內(nèi)在規(guī)律、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸提煉并形成了：“突出重難點(diǎn)而不失知識(shí)體系” 原則、“明理清法原則”、“典型針對(duì)” 原則和“學(xué)以致用” 原則，作為指導(dǎo)課程內(nèi)容選取的基本原則，用于指導(dǎo)力學(xué)課程的教學(xué)。

2. 力學(xué)課程內(nèi)容的選取原則

2.1“突出重難點(diǎn)而不失知識(shí)體系”原則。

（1）力學(xué)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，課程內(nèi)容的選取首先必須滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接需要，其次要處理好本課程與其它課程內(nèi)容的銜接，力求在整體上形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是最能反映該學(xué)科本質(zhì)的基本概念、原理或規(guī)則。例如，材料力學(xué)課程的主要結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)二維雙向狀態(tài)。二維是以四種基本變形、組合變形構(gòu)成的縱向結(jié)構(gòu)和以外力、內(nèi)力、應(yīng)力、變形構(gòu)成的橫向結(jié)構(gòu)。雙向指正向和逆向結(jié)構(gòu)。材料力學(xué)課程的主知識(shí)結(jié)構(gòu)參見(jiàn)圖1。

（2）此原則突出一個(gè)“精”字。選取教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)課程基本結(jié)構(gòu)，在選定的教材中選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要取其精華，從課程內(nèi)容本身知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律兩個(gè)方面進(jìn)行精選。俗話說(shuō)，貪多嚼不爛。精同時(shí)意味著少，有所為有所不為。在保留課程內(nèi)容的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，突出其重點(diǎn)和難點(diǎn)。在體現(xiàn)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下著手簡(jiǎn)約，在精選重難知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)“突出重難點(diǎn)而不失知識(shí)體系”。

2.2“明理清法” 原則。

（1）教材的每一部分都凝聚著編者的心血，在精選重難知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要深刻領(lǐng)會(huì)其中要旨。為此教師必須對(duì)教材熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，居敬持志^[2]。必須知曉如何突破該重難點(diǎn)，其本質(zhì)是什么、等于什么，與什么相關(guān)。同時(shí)劃定、組織和構(gòu)成“掌握學(xué)習(xí)”需要的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。有機(jī)地建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各單元之間相互關(guān)系，充分利用多媒體手段、實(shí)物教具、實(shí)踐教學(xué)基地配合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容客觀地進(jìn)行演示、說(shuō)明或補(bǔ)充，使其呈現(xiàn)最佳的狀態(tài)和最好的教學(xué)效果。

（2）此原則體現(xiàn)一個(gè)“透”字，對(duì)精選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，在深刻掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，著力認(rèn)識(shí)各不同知識(shí)點(diǎn)間之間的邏輯關(guān)系、關(guān)聯(lián)程度。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者熟知自己學(xué)習(xí)了什么，同時(shí)還要明白為什么這樣。否則就可能陷入“霧里看花”。

2.3“典型針對(duì)” 原則。

（1）通過(guò)有針對(duì)性地選擇典型例題、練習(xí)題和作業(yè)題。題目的選取應(yīng)把握兩個(gè)特性，一是突出知識(shí)本身的本質(zhì)屬性所在，二是具有普遍意義，易于舉一反三。在此基礎(chǔ)上把完成作業(yè)和考試過(guò)程變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)效能期望培養(yǎng)的過(guò)程，既包括知識(shí)本身的、實(shí)際工程的、也包括有思維方法方面的。

（2）此原則體現(xiàn)一個(gè)“熟”字。熟能生巧，練熟了這些題目，學(xué)生既加深了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，又能熟練掌握應(yīng)用這些知識(shí)的一般方法和步驟和應(yīng)用課本知識(shí)于工程實(shí)際的具體條件。

2.4“學(xué)以致用” 原則。

此原則體現(xiàn)一個(gè)“貼”字，就是緊密結(jié)合工程實(shí)際，在選取課程內(nèi)容和在選擇例題、習(xí)題時(shí)，必須貼近工程實(shí)際或貼近學(xué)習(xí)專業(yè)課程必備的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系建筑工程中的新技術(shù)、新工藝，聯(lián)系專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。落實(shí)該原則必須“有的放矢”。有效教學(xué)必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。用正確的學(xué)生觀去了解學(xué)生的學(xué)力水平、能力傾向、基礎(chǔ)知識(shí)狀況，以及個(gè)性差異。教師以導(dǎo)學(xué)為主，因材施教。

3. 結(jié)束語(yǔ)

民辦大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選取是一個(gè)大課題。我們圍繞民辦大學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程內(nèi)容選取原則進(jìn)行了認(rèn)真地探索。在實(shí)際教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，配合創(chuàng)境激趣、啟發(fā)入理、探求規(guī)律、實(shí)際應(yīng)用、系統(tǒng)歸納為基本內(nèi)容的五環(huán)教學(xué)法，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能提高他們的自信心，盡可能地變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)創(chuàng)新”，推動(dòng)了課程建設(shè)，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。2009年我院材料力學(xué)課程被評(píng)為吉林省精品課程，2010年該教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鴻鋒. 教學(xué)藝術(shù)新論.軍事誼文出版者，1995年出版.

[2]楊佐.創(chuàng)新教學(xué)模式理論與實(shí)踐.吉林人民出版社，2002年出版.

[作者簡(jiǎn)介] 趙元勤，男，職稱：教授，1945年生，長(zhǎng)春建筑學(xué)院土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。