高莎莎

【摘 要】新課程為了讓學(xué)生提早閱讀，它鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字相結(jié)合。讓學(xué)生在日常的生活中識(shí)字，在學(xué)拼音的時(shí)候識(shí)字。這樣開放的識(shí)字大環(huán)境，就使一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出了“早、多、雜”的特點(diǎn)，所以也就造成了寫字教學(xué)中的困難，學(xué)生在寫的過程中頻頻出錯(cuò)了。我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤情況進(jìn)行了調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，在我們班作業(yè)中粗心致錯(cuò)占了大約40%左右。在教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因采取了相應(yīng)的對(duì)策，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】粗心致錯(cuò)；調(diào)查；分析；對(duì)策與實(shí)施

一、新課程識(shí)字、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的感情和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；重視逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。人教版在教材的編寫上，注意了目標(biāo)的多維度與實(shí)現(xiàn)度。 “課標(biāo)”提出多識(shí)少寫，是符合學(xué)齡兒童生理和心理要求的?？梢哉f(shuō)在新課程、新理念的指引下，識(shí)字、寫字方面取得了可喜的成績(jī)。然而成功的背后，同時(shí)它又顯現(xiàn)出來(lái)了一些弊端，新課程為了讓學(xué)生提早閱讀，它讓學(xué)生課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生在日常的生活中識(shí)字，在學(xué)拼音的時(shí)候就識(shí)字。這樣開放的識(shí)字大環(huán)境，也使一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出了“早、多、雜”的特點(diǎn)，“早”是指學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中就要會(huì)讀一些小兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字；“多”指識(shí)字量大，一年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到950個(gè)，會(huì)寫350個(gè)。二年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到850個(gè)，會(huì)寫650個(gè)，一比較是以往的兩倍多；“雜”是指學(xué)生識(shí)字過程中，缺乏有序性，大量的識(shí)字是隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的，還有自己課外主動(dòng)認(rèn)識(shí)的。有不少生字學(xué)生要先學(xué)合體字，再學(xué)組成該字的獨(dú)體字。這樣也就造成了寫字教學(xué)中的困難，學(xué)生在寫的過程中頻頻出錯(cuò)了。

二、學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤情況的調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象

本校二年級(jí)學(xué)生

2.調(diào)查的內(nèi)容

（1）全班43個(gè)學(xué)生《語(yǔ)文課堂作業(yè)》（二年級(jí)上）作業(yè)抽樣調(diào)查表。

總錯(cuò)題數(shù) 知識(shí)沒掌握 粗心犯錯(cuò) 粗心犯錯(cuò)占總錯(cuò)題比例

識(shí)字一 78 40 38 48%

秋天的圖畫 83 51 32 38%

黃山奇石 69 40 29 42%

（2）對(duì)個(gè)別易錯(cuò)字的測(cè)試。我們對(duì)“暖”的書寫進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試方法：先在一個(gè)星期前教師強(qiáng)調(diào)“暖”的正確寫法，再在測(cè)試卷中安排“暖”字的書寫，最后統(tǒng)計(jì)其正確率。結(jié)果130名學(xué)生中還有29人要寫錯(cuò)。詢問其錯(cuò)誤的原因有24人說(shuō)粗心的緣故，還有5人是不能確定怎么寫或是真的寫不來(lái)。

（3）學(xué)生問卷調(diào)查。問題一：你考試后最后悔的事情是什么？

大部分學(xué)生的答案是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了題目。少數(shù)的學(xué)生是說(shuō)自己平時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。個(gè)別感覺自己做得很好，沒有什么后悔。

問題二：你平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)或是因?yàn)橹R(shí)沒有掌握，還是兩者都有呢？

52%的同學(xué)回答是兩者都有，有30%的同學(xué)感覺是粗心的原因，18%的學(xué)生回答是因?yàn)橹R(shí)沒有掌握。

調(diào)查結(jié)果：經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查分析，學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率高，成績(jī)不能提高，很大一部分原因是考試時(shí)、作業(yè)中粗心致錯(cuò)占了大約40%左右，而由于學(xué)生真正沒有掌握知識(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤才占了60%左右。

三、粗心致錯(cuò)現(xiàn)象與教學(xué)對(duì)策及實(shí)施

錯(cuò)誤現(xiàn)象一：漏寫筆畫或添加筆畫。

作業(yè)案例：

（1）照樣子寫句子。小燕子已經(jīng)回來(lái)了。

（2）按課文內(nèi)容填空。

大家都在畫風(fēng)。宋濤畫了烏云、雨絲。

解決對(duì)策及實(shí)施：

針對(duì)上面的情況，我們要使孩子在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類“低級(jí)的錯(cuò)誤”，那就要在集中注意力方面做文章。我們要增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，防止注意的分散。此外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，也是提高注意穩(wěn)定性的重要手段。

同時(shí)，良好的注意品質(zhì)，是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件，它是可以培養(yǎng)的，如運(yùn)用“目標(biāo)傾斜”原理，給孩子安排作業(yè)前，應(yīng)再安排一些快樂的事情等著他們?nèi)プ?，讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以設(shè)計(jì)一些小小的活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)玩玩，增強(qiáng)細(xì)心度。如讓學(xué)生比賽縫一顆紐扣或讓孩子練習(xí)毛筆字等。這樣不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和細(xì)心等好品質(zhì)。

錯(cuò)誤現(xiàn)象二：讀音相同，字義不同的字不加分析混用。

作業(yè)案例：比一比，再組詞。

未（未來(lái)）牙（牙高）

味（味雞）芽（筍芽）

解決對(duì)策及實(shí)施：

我們知道認(rèn)識(shí)事物是有一個(gè)過程的。學(xué)生對(duì)于文字也是如此，首先是感知漢字的形狀，第二是能讀出它的讀音，第三是體會(huì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，理解其含義，最后自己能夠運(yùn)用它。然而大多數(shù)課外認(rèn)識(shí)的字學(xué)生可能停留在第二或是第三階段。這些隨時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是一種教學(xué)的資源，教師就要有足夠的耐心把它深入淺出的講明白。例如像上面學(xué)生把“喂雞”寫成“味雞”的時(shí)候，我先告訴學(xué)生正確的寫法“喂雞”，再讓學(xué)生在字典中查出“喂”和“味”的意思。這樣一查、一比、一用，學(xué)生以后碰到這個(gè)詞就不會(huì)寫成“味雞”了。在平時(shí)的教學(xué)中我們也要因地制宜，因時(shí)制宜的用一些或幽默，或嚴(yán)肅的小故事，把一些易混淆的字去區(qū)別開來(lái)，給學(xué)生留下永遠(yuǎn)的記憶。

錯(cuò)誤現(xiàn)象三：字音不同，字形相近的字的混用：

（1）把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（撥）苗助長(zhǎng)（拔）弄是非

（2）在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我布置了學(xué)生的朗讀作業(yè)，可是反饋檢查的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”這句話的時(shí)候總是把“渴”和“喝”讀錯(cuò)。

解決對(duì)策及實(shí)施：

這類“病”是所有粗心致錯(cuò)中最難“治”的頑疾，所以我們應(yīng)高度的重視，每次出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的時(shí)候我們教師都要有所準(zhǔn)備的去講解。有一位老師在教“拔”和“撥”的時(shí)候教了孩子們一句兒歌：小朋友拔蘿卜，加一點(diǎn)力氣。這樣學(xué)會(huì)僧就知道，拔的是友加一點(diǎn)，他們這樣說(shuō)一說(shuō)就牢牢的記住了。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)中，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。除了在語(yǔ)文課堂上我們想方設(shè)法幫學(xué)生解決這類字的錯(cuò)誤，還可以利用班會(huì)課開形近字的聯(lián)歡會(huì)、給錯(cuò)別字開個(gè)小診所等等有樂趣的活動(dòng)。

四、效果與體會(huì)

以上是我在教學(xué)中經(jīng)常碰到“粗心致錯(cuò)”的情況和在實(shí)踐中嘗試解決這些頑癥的方法，通過實(shí)踐，取得了較好的效果。

（1）學(xué)生作業(yè)的正確率提高了，作業(yè)本也比以前干凈、整潔。我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)班級(jí)中的作業(yè)本；粗心犯錯(cuò)占總錯(cuò)題的比例有所下降了。

總錯(cuò)題數(shù) 知識(shí)沒掌握 粗心犯錯(cuò) 粗心犯錯(cuò)占總錯(cuò)題比例

清澈的湖水 56 43 13 23%

淺水洼里的小魚 43 34 9 20.9%

父親和鳥 51 37 14 27.4%

（2）學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)檢查的習(xí)慣。粗心的作業(yè)都是缺少了檢查這一關(guān)，以前寫好后檢查的同學(xué)是少之又少。四十三位同學(xué)中大概只有四、五位同學(xué)是主動(dòng)檢查的?，F(xiàn)在不管是作業(yè)還是試卷做好后，學(xué)生基本上都會(huì)去檢查，而且把它當(dāng)成了一種習(xí)慣，非常樂意去做。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生喊“冤”的少了，而且學(xué)生還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步。

（3）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心與興趣。平時(shí)我也愛和學(xué)生打成一片，做他們的朋友。有時(shí)學(xué)生會(huì)跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在很喜歡語(yǔ)文了，因?yàn)榘职謰寢尶湮铱嫉煤?！”有的?huì)跟我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在好象不粗心了，我覺得學(xué)語(yǔ)文不是那么困難了?！庇械倪€會(huì)抱怨說(shuō)：“今天怎么只有一節(jié)語(yǔ)文課呀？我還想上呢！”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了這樣濃厚的興趣，還怕學(xué)不好嗎？

學(xué)生因粗心造成的錯(cuò)誤可謂是五花八門。家長(zhǎng)和老師也不能一味地責(zé)怪學(xué)生，一味的對(duì)孩子說(shuō)：“仔細(xì)點(diǎn)！認(rèn)真點(diǎn)！”這樣的收效甚微的。我們應(yīng)該給他們的是具體的指導(dǎo)，教給孩子自我反思和改正錯(cuò)誤的方法，相信這樣做了，粗心會(huì)從我們的身邊悄悄的溜走。