李泉通

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”從中我們可以看出做事情時(shí)，開(kāi)端的重要性，講課也是如此，每節(jié)課的導(dǎo)入如同一出戲的“序幕”，只要有好的開(kāi)始就預(yù)示著將要成功。因此，課堂導(dǎo)入需要我們精心的去設(shè)計(jì)。在語(yǔ)文課的教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)決不能千篇一律要根據(jù)課文內(nèi)容、文體的不同采取了不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。下面就六年級(jí)的教學(xué)實(shí)際來(lái)介紹幾種新課導(dǎo)入法。

一、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是利用多媒體把課文所描述的情境， 用文字 、 影像 、聲音同時(shí)或分別展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)覺(jué) 、視覺(jué)的感官 ， 引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我們講授第二十六課《月光曲》一文時(shí)，因?yàn)楸疚挠洈⒌氖?00多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過(guò)程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，講好開(kāi)頭是關(guān)鍵。學(xué)生齊讀課文后，我播放《月光曲》樂(lè)曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂(lè)曲運(yùn)用富于感染的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)：“現(xiàn)在我們聽(tīng)到的是鋼琴曲——《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，它表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情呢？這些問(wèn)題是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！苯處煹那擅铧c(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、課題設(shè)疑導(dǎo)入法

這種方法一般是從文章的題目上做文章，從分析課題入手，找出課題中蘊(yùn)含的問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語(yǔ)就直切正題。這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂(lè)趣。

例如：六年級(jí)上冊(cè)第十課《用心靈去傾聽(tīng)》

導(dǎo)入：“今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，下面我們齊讀課題——《用心靈去傾聽(tīng)》。

讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）

這樣讓學(xué)生從課題入手將心中的疑問(wèn)提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，必然引起了學(xué)生讀文興趣。同時(shí)，又點(diǎn)明了本課主題。

三、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是一種最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。上課伊始，不急于立即閱讀，而是從遠(yuǎn)處著眼，娓娓道來(lái)，如話家常，不知不覺(jué)中引入正題。

例如：六年級(jí)上冊(cè)第六課《懷念母親》

1.了解作者

誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段

（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學(xué)生默讀，交流感受。

（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出“懷念”的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)在師生的交流中很自然的就讓學(xué)生走進(jìn)了季羨林，走進(jìn)了文本。

四、講故事導(dǎo)入

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無(wú)窮，對(duì)學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽(tīng)欲望，因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事是人類的天性，從兒童時(shí)期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂(lè)在其中。既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。

例如：六年級(jí)上冊(cè)第十課《別餓壞了那匹馬》。

五、故事激趣，導(dǎo)入新課

（1）今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？老師又提出要求：同學(xué)聽(tīng)了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？

（2）聽(tīng)故事出示圖畫(huà)、聲音并茂的flash動(dòng)畫(huà)《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

（3）引出課文題目。故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

板課題：別餓壞了那匹馬

（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？這樣的設(shè)計(jì)搞活了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了課堂教學(xué)。

語(yǔ)文老師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述，講述時(shí)，在語(yǔ)言上應(yīng)注意做到形象生動(dòng)，做到聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識(shí)性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。

總之，我認(rèn)為教學(xué)有法，教無(wú)定法，課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法有很多，以上的幾種導(dǎo)入方式，只是我在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的小嘗試，其實(shí)，導(dǎo)入的方式還有很多，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、概括性、藝術(shù)性等特征，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快投入到教學(xué)過(guò)程中去，使課堂教學(xué)的效果更好，效率更高。