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      讓語文課堂成為學生的樂園

      2013-05-14 16:51:21司雯
      卷宗 2013年4期
      關(guān)鍵詞:樂園語文課堂

      摘 要:語文是一門應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學科,語文也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學,知識之學,乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓練。所以,如何培養(yǎng)學生對語文的興趣,教師如何在教學上讓學生能力得到發(fā)展,提高學生學習的主動性和積極性,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園,是語文教學所要追求的目標,也是實施素質(zhì)教育的要求。

      關(guān)鍵詞:語文課堂;樂園;積極性和主動性

      語文是一門應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學科,語文也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。但是在目前語文教學中,一個很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識的“信息源”,“真理”的傳播者,學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”,沒有充分獨立思考、學習的機會,這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展,抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復的作業(yè)、測試訓練中,學習成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學生或者具有一定的基礎(chǔ)知識,能博聞強記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負而厭倦放棄。調(diào)查表明,學生學習負擔過重已經(jīng)成為中小學生厭學的主要原因之一。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學生的學習興趣,不可能達到良好的學習效果。

      愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。所以,興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力 。在課堂教學中,學生有了興趣,就可以形成一種獲取知識的強烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能夠輕松地克服學習中遇到的困難,自然地由被動接受知識變成主動學習,甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

      教學是一種教師和學生的雙邊活動,教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣,首先要了解學 生實際,了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生,自主意識增強,他們自尊、自信, 需要尊重,情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過 學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在 教學過程中,教師要善于根據(jù)學生特點,在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點 。特級教師于漪在談教學體會時說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰,在 學生心中彈奏的時刻,教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?!蔽以谏相嵳耔I的《貓》時,根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生說出自己最喜愛的動物,然后講述一下養(yǎng)寵物的幾件趣事,然后引出鄭振鐸養(yǎng)的幾只貓的結(jié)局,并指出他通過養(yǎng)貓還領(lǐng)悟到了人生道理,使學生明白原來通過一只小小的動物還能學會一些做人的道理。

      語文是一門極其生活化的學科,課文是社會生活的反映,初中學生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段,對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為:“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?!闭Z文教學應(yīng)該以課堂教學為軸心,向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來??s短課本知識與實際生活的距離,既激發(fā)學生的學習興趣,又能開拓學生視野,滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外,養(yǎng)成主動求知的良好習慣。我在上《吆喝》一課時,讓學生在課前向自己的長輩詢問以前的吆喝聲有哪些,并在課堂上模仿,這樣讓學生先從生活中感受吆喝的魅力,然后在講課的過程中,邊根據(jù)課文介紹各種吆喝聲,邊放老北京的吆喝錄音給學生聽,使學生與老北京的吆喝聲縮短了距離。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空,豐富了課堂信息的容量,使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的 ”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。

      語文課堂是語文教學的主陣地,明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用,是教學成功的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放兒童的口,讓他能說……”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動,教師必須調(diào)動學生多種感官的協(xié)同活動,讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識,培養(yǎng)能力。我在上《共工怒觸不周山》中,讓學生想像一下共工與顓頊打仗的情景,并用筆描寫出來,用圖畫表現(xiàn)出來,這樣使學生在學習古文時也不會感到枯燥,又訓練了學生的寫作能力與想像力。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學生的求知欲,讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學”。

      課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學當中,學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重,對教學傾注的熱情,體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道,學生的學習活動、不但有智力因素的參與,還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量,則是二者相互作用的結(jié)晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教學中,如果沒有情感因素的參與,學生在課堂中木然置之,毫無反應(yīng),對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章,“文章不是無情物,字字句句吐衷腸?!泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情。因此,在語文課 堂中,就需要渲染課堂氣氛,營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學生置身于特定的情境中,仿佛身臨其境,如見其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調(diào),從而更好地理解和體會文章內(nèi)容,甚至不自覺地進入到文章的角色之中。例如,在上《與朱元思書》一課時,的課文朗讀指導中,我引導學生邊讀邊想象同詩人一起順水飄流,任意東西的愜意,一起欣賞兩岸優(yōu)美景色,聆聽蟬鳴猿啼的樂曲。教師入情入境,撥動著學生感情上的心弦,起到了使學生見詩人之所見,思詩人之所思和與詩人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強的課文時,還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段,調(diào)動學生積極的情感參與教學過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點撥知識的深入淺出,都可為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學、反應(yīng)敏捷、思維活躍,展開想象的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返。

      提高學生的興趣是一門教學的藝術(shù)。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!痹诳鬃涌磥?,學習的最高境界是樂。在語文教學中,如何提高學生的學習興趣,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園,是語文教學所要追求的目標,也是實施素質(zhì)教育的要求。

      作者簡介

      司雯(1985-)女,貴州省貴陽市 中學二級,學歷:本科,研究方向:語文教學。

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