潘柳

21世紀(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和壯大，綜合布線技術(shù)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的進(jìn)程中也得到迅猛發(fā)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程即是一門集電子學(xué)、電路學(xué)和物理學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容為一體的交叉性學(xué)科，也是一門非常注重實(shí)踐操作的課程，因此該課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。中職學(xué)校的學(xué)生大多在初中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)就不大理想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效率不高，而課程涉及的知識(shí)面廣且多、操作環(huán)節(jié)多，對(duì)學(xué)生操作的能力要求也較高，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師課堂講授課程過多，時(shí)間一長(zhǎng)只能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥無味，無心聽講，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不但學(xué)不到技術(shù)，而且還會(huì)逐步對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)失去信心，因此應(yīng)該做好綜合布線實(shí)訓(xùn)課的整合教學(xué)，改進(jìn)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力，向企業(yè)提供實(shí)用型人才。

一、精簡(jiǎn)理論，注重學(xué)生實(shí)踐操作

網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)，國(guó)家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也很多，內(nèi)容量大，讓學(xué)生都記住，顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提練，讓學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容感興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況，我采取輕理論，重實(shí)踐的策略，以“理論夠用，技能實(shí)用”為指導(dǎo)原則。對(duì)于為數(shù)眾多的技術(shù)參數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，僅向?qū)W生進(jìn)行介紹，有所認(rèn)識(shí)即可，無需硬背，當(dāng)實(shí)際使用時(shí)再進(jìn)行認(rèn)真翻閱；對(duì)于專業(yè)理論性強(qiáng)，不易理解的知識(shí)和術(shù)語，我對(duì)其進(jìn)行提練轉(zhuǎn)換成通俗易懂的話語向?qū)W生講解，這樣學(xué)生易于理解和掌握。在精簡(jiǎn)理論的同時(shí)，我還從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置一些合理、新穎的教學(xué)情景，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，我不是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照教材上的內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)，而是帶著學(xué)生到指定的場(chǎng)所，先以部門為單位，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生做好分工，并發(fā)放尺子、紙張等物品。隨后我在現(xiàn)場(chǎng)提出了網(wǎng)絡(luò)布線的要求以及信息點(diǎn)安裝的位置，讓學(xué)生根據(jù)我剛才提出的要求，實(shí)地進(jìn)行測(cè)量、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，為即將進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)收集資料。由于這種實(shí)踐操作課的形式新穎、又接近實(shí)際項(xiàng)目，因此學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，本組成員紛紛各抒已見，集思廣義，提出自己的想法和意見。在測(cè)量過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)的墻面上有強(qiáng)電，且墻壁有柱子突出并不是一個(gè)平面，因此機(jī)柜的安裝位置，布線路由的走向、強(qiáng)電對(duì)網(wǎng)絡(luò)的干擾等因素都是學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題，這些因素在傳統(tǒng)的教學(xué)中是無法體現(xiàn)的。在處理這些數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生一方面不僅能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的知識(shí)，體驗(yàn)到真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境；另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)變能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，練就扎實(shí)的技能。

二、設(shè)置情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色觀念

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，課堂的空間盡量讓學(xué)生占領(lǐng)，課堂的時(shí)間盡量由學(xué)生使用，這是在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐中老師們形成的共識(shí)。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮如何，決定著學(xué)生主體地位落實(shí)的程度，也決定著一堂課的教學(xué)效益。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生認(rèn)為綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目施工是民工的崗位，沒有什么技術(shù)含量和前途，因此在施工實(shí)訓(xùn)時(shí)不認(rèn)真練習(xí)，甚至出現(xiàn)偷懶等現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)象，我及時(shí)查找資料，向?qū)W生講解了國(guó)家當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)行業(yè)人才需求規(guī)格和就業(yè)崗位情況，通過崗位技能要求數(shù)據(jù)說明施工操作技術(shù)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，引起學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的重視。

為更好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，我在網(wǎng)絡(luò)布線施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，引入了企業(yè)施工管理的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我將實(shí)訓(xùn)任務(wù)模擬成一個(gè)工程項(xiàng)目，將學(xué)生劃分為7-8個(gè)部門，每個(gè)部門約6個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行高低搭配。設(shè)置崗位角色如：項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、倉(cāng)管員等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力在部門任其中一個(gè)崗位角色，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行工程項(xiàng)目施工，施工過程實(shí)行自我管理。例如，在網(wǎng)絡(luò)布線墻面施工教學(xué)中，進(jìn)入教學(xué)施工實(shí)訓(xùn)室后，學(xué)生隨即轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工。在我進(jìn)行相關(guān)技能要領(lǐng)操作的演示，提出施工進(jìn)度、工程質(zhì)量要求后，各部門“項(xiàng)目經(jīng)理”接手管理本部門的“員工”并進(jìn)行任務(wù)安排，明確人員的崗位、任務(wù)?！肮ぷ鳌遍_始后各部門人員在自己的“施工崗位”有條不紊的開展工作：切割材料、上機(jī)柜、釘線槽，“員工”分工較為明確，相互配合施工，教學(xué)活動(dòng)正常開展。其間我主要是監(jiān)督、巡視、指導(dǎo)的作用，指出學(xué)生在施工過程出現(xiàn)的問題，糾正技能動(dòng)作，解答學(xué)生提出的問題。對(duì)做得好的“員工”加以表揚(yáng)，落后的給予鼓勵(lì)，這樣既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心。通過這種情境教學(xué)設(shè)置，不但樹立了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)的能力；而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程是以實(shí)操為主，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握技能。但教師在演示技能操作時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生較多，距離較遠(yuǎn)，部分學(xué)生對(duì)教師的操作過程看得不是很清楚，進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)無法順利完成，對(duì)于該情況，教師只能對(duì)這些學(xué)生重新演示講解，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)技能操作的掌握情況。我采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，較好的解決了這個(gè)問題。例如，在進(jìn)行RJ45模塊端接實(shí)訓(xùn)時(shí)，我事先拍攝好實(shí)訓(xùn)操作錄像，把操作步驟進(jìn)行分解，重點(diǎn)、難點(diǎn)部份進(jìn)行了特寫、放大處理。上課時(shí)我通過多媒體播放該視頻，到了重點(diǎn)、難點(diǎn)部分就暫停，著重講解，學(xué)生掌握后再放播放后面的內(nèi)容。學(xué)生通過這種生動(dòng)、形象的畫面，很快掌握了操作要領(lǐng)，完成技能操作。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以預(yù)先將大量教學(xué)信息放置在計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)調(diào)用，不斷加深學(xué)生的印象。學(xué)生在聲、像畫面的共同作用下，學(xué)習(xí)興趣較高，注意力也有所延長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、總結(jié)與反思

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程實(shí)操作性很強(qiáng)，對(duì)任課教師的實(shí)際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)理論知識(shí)，熟練掌握相關(guān)技能，還要不斷豐富自己網(wǎng)絡(luò)工程施工經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，傳授經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)工作中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因材施教，采用有效的方法教學(xué)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我通過采用設(shè)置情境，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色等方式教學(xué)，大膽嘗試自己的教學(xué)實(shí)踐，獲得了較好的效果，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，，所以學(xué)生能積極參與，課堂氛圍較好，學(xué)生技能水平有了顯著提高。在獲得成績(jī)的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，課程設(shè)置上還存在著不合理的地方；采用角色轉(zhuǎn)換教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)換不夠徹底，學(xué)生課堂自我管理的能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的能力還有待提高。上述情況，跟我的課程設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密有一定的關(guān)系，在學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和能力的情況下，沒有考慮給予學(xué)生進(jìn)行足夠的指導(dǎo)。今后的教學(xué)、教法中還要不斷探索、不斷克服、不斷完善，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為市場(chǎng)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。