黃俊操

根據(jù)我國(guó)新頒布的《幼兒園教育綱要（試行）》第二部分科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求第5條和意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，主要談?wù)動(dòng)變航處熜畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中的數(shù)理邏輯能力培養(yǎng)的應(yīng)用。

信息技術(shù) 幼兒 幼兒教師 數(shù)理邏輯能力

新頒布的《幼兒園教育綱要（試行）》第二部分科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求第5條明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！?/p>

蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人，她把教學(xué)內(nèi)容以教具的種類分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育。他的數(shù)學(xué)教育觀包括建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)字，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、判斷能力。幼兒的思維是直觀的，即看到什么就是什么，他們對(duì)于抽象的東西往往不易理解，形象生動(dòng)的多媒體課件是幼兒理解學(xué)習(xí)的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容化難為易。

綜合以上觀點(diǎn)，本文主要談?wù)動(dòng)變航處熜畔⒓夹g(shù)對(duì)幼兒數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，包括數(shù)、圖、時(shí)間和空間概念的培養(yǎng)。

一、數(shù)的概念

1.基數(shù)。首先利用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行基數(shù)的滲透。如果我們長(zhǎng)期以來(lái)只是借助數(shù)字卡片或各種圖片來(lái)進(jìn)行數(shù)字的教學(xué)，呆板又單調(diào)。如果我們通過(guò)制作多媒體課件，就可以讓比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體形象化，讓幼兒一看就懂，讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)。如在數(shù)學(xué)“5以內(nèi)數(shù)的加法”教學(xué)中，用信息技術(shù)將其制作成動(dòng)畫的形式，并配以加法算式。幼兒仿佛在看動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)的積極性就高了。他們?cè)凇巴妗钡倪^(guò)程中，不知不覺(jué)輕輕松松理解了加法的含義，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。

2.序數(shù)。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)序數(shù)》，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別小動(dòng)物的家分別住在第幾層?？梢岳糜?jì)算機(jī)圖像處理軟件畫一棟5層的房子，在每一層外面畫上一個(gè)動(dòng)物（分別是狗、貓、雞、鴨、鳥），以從下往上的順序，讓幼兒說(shuō)出這5種動(dòng)物分別住在哪一層，并用鼠標(biāo)單擊一下，動(dòng)物發(fā)出相應(yīng)的叫聲。通過(guò)利用幼兒時(shí)期對(duì)動(dòng)物的偏愛(ài)特點(diǎn)，促使幼兒對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、圖形的概念

多媒體數(shù)學(xué)課件視聽(tīng)結(jié)合、圖文聲并茂，對(duì)幼兒有吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)《幾何圖形二次分類》，即給若干幾何圖形，按形狀、顏色兩次分類；制作《為圖形娃娃找家園》的課件，畫面上有動(dòng)物小貓、小狗、小雞和三座美麗的房子。小貓喜歡圓形的家，小狗喜歡正方形的家，小雞喜歡三角形的家。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊到某個(gè)形狀時(shí)，請(qǐng)幼兒幫它找家，并拉到相應(yīng)的房子里。如果找對(duì)了，就會(huì)發(fā)出三種小動(dòng)物各自歡快的叫聲；如果找錯(cuò)了，這個(gè)形狀還會(huì)自動(dòng)回到原來(lái)的位置，同時(shí)發(fā)出“唉，我找不著家了，請(qǐng)?jiān)賻蛶臀野伞钡穆曇?。這是第一次分類活動(dòng)。第二次分類時(shí)，教師提示這三種小動(dòng)物分別喜歡不同的色彩。采取同樣的方法，讓幼兒幫助小動(dòng)物們找各自喜歡顏色的家。這樣幼兒在輕松愉快的氛圍中完成了活動(dòng)。運(yùn)用電腦制作形態(tài)各異、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，配上色彩鮮艷的背景及活潑動(dòng)聽(tīng)的聲音，整個(gè)過(guò)程清晰、生動(dòng)、形象、逼真，有效地刺激了幼九的聽(tīng)覺(jué)、視聽(tīng)，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)圖結(jié)合時(shí)間的概念

時(shí)刻。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，幼兒對(duì)分針走1圈，時(shí)針走1格，不好理解。我們可通過(guò)信息技術(shù)制作課件，方法既簡(jiǎn)便又要易于操作。即在畫面上呈現(xiàn)—個(gè)大鐘面，并預(yù)設(shè)分針走1圈，時(shí)鐘走一格的程序。鼠標(biāo)點(diǎn)擊1次，那么分針走1圈，時(shí)針走1格，然后定格。如此反復(fù)點(diǎn)擊，當(dāng)點(diǎn)擊到第12次時(shí)，分針走了12圈，而時(shí)針只走了一圈。這樣就能降低幼兒理解難度，使其輕松地理解時(shí)間的概念。

時(shí)段。先讓幼兒識(shí)別早上、中午、下午和晚上。先利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，在百度文庫(kù)中搜索“小狗的一天”，就出現(xiàn)北京師范大學(xué)出版社《兒童早期閱讀》中“小狗的一天”的課件教學(xué)；教師再用動(dòng)畫制作一幅太陽(yáng)姐姐和月亮姐姐都想在白天出來(lái)玩耍而爭(zhēng)吵的畫面，引導(dǎo)幼兒們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)不對(duì)、哪個(gè)對(duì)，從而讓幼兒區(qū)別白天和黑夜。幼兒大班的孩子還要練習(xí)一年、一月、一周、一天、一件事等的時(shí)段。在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源中搜索“翻動(dòng)臺(tái)歷”后，讓幼兒知曉一年有12個(gè)月，定在某一月，讓幼兒了解一月有30天左右，一周有7天。再教師再問(wèn)幼兒一天、一節(jié)課是多長(zhǎng)時(shí)間等，可制作小豬進(jìn)電影院看電影是上午7︰00，出來(lái)時(shí)是上午9︰00，問(wèn)小豬看了多長(zhǎng)時(shí)間的電影等等類似的短小圖片。

四、空間的概念

教師首先可以利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，搜索“幼兒教育認(rèn)識(shí)空間”視頻，以培養(yǎng)幼兒對(duì)大小、高矮、左右、前后、上下、里外等的空間方位的概念。

教師再利用計(jì)算機(jī)多媒體模擬（虛擬）技術(shù)創(chuàng)設(shè)三維物理空間（有光、有形、有色、有聲，有運(yùn)動(dòng)、有靜止，有真實(shí)宇宙的一切）。在這個(gè)三維空間有高山、大海、河流、花草、樹木、恐龍、小鳥、猛獸、太陽(yáng)、月亮、星星、春、夏、秋、冬、等。通過(guò)這幅生動(dòng)有趣的畫面，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確把握方向，如太陽(yáng)是從東邊起來(lái)、鳥在天上自由自在的飛翔、地上有花草樹木，還有爬行動(dòng)物等。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)處理，這種虛擬情境不僅信息量豐富，而且具有更強(qiáng)的刺激性和感染力，更能引起幼兒的好奇和興趣，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知。

如前面數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)序數(shù)》中出現(xiàn)的一幢樓房，教師告訴幼兒小動(dòng)物要搬新家，先在圖形中做好中間某一樓是某某動(dòng)物家的定位，后教師利用左右上下等描述其它一只只可愛(ài)的小動(dòng)物的家。由于課件畫面色彩鮮艷，形象鮮活，數(shù)量關(guān)系清晰，幼兒邊觀察邊思考，培養(yǎng)了幼兒的空間概念。再如，利用信息技術(shù)繪圖工具，繪制出學(xué)校周邊明顯的建筑物圖形，引導(dǎo)幼兒對(duì)前后里外等的認(rèn)識(shí)。如郵局是在學(xué)校內(nèi)還是在學(xué)校外，超市是在學(xué)校前還是在學(xué)校后，公園是在左還是在右，醫(yī)院的建筑高還是居民住房的建筑高等。

幼兒教師可借助計(jì)算機(jī)繪圖工具，讓幼兒繪制從家到學(xué)校的路線圖，途經(jīng)了哪些公交車站點(diǎn)和哪些有標(biāo)志性的建筑物，以培養(yǎng)幼兒的空間定位能力。教師也可在網(wǎng)絡(luò)中搜索當(dāng)?shù)氐脑敿?xì)地圖，讓孩子們分別找到自己的家，然后教師說(shuō)一個(gè)地方讓幼兒找一個(gè)地方，以直觀形象的圖示培養(yǎng)幼兒的空間定位能力。當(dāng)然，也可利用中國(guó)地圖甚至世界地圖進(jìn)行幼兒空間能力的培養(yǎng)。這些對(duì)以后幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)東西南北方位有很大的幫助。

總之，教師利用多媒體對(duì)幼兒數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能將抽象變?yōu)榫唧w，把靜變成動(dòng)，更加符合幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，豐富其想象能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.多媒體教學(xué)在幼兒園課堂中的有效運(yùn)用.教育界，2012，（4）.

[2]管麗敏.計(jì)算機(jī)輔助手段在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011，（3）.

[3]王彬.快樂(lè)學(xué)習(xí)——利用動(dòng)畫片組織教學(xué)活動(dòng).都市家教（上半月），2012，（9）.

[4]阮瓊娥.提升幼兒園教師信息技術(shù)能力的策略分析.成功（教育版），2008，（10）.

[5]何磊，黃艷霞，金曉曉.信息技術(shù)與幼兒教育的整合.學(xué)前教育研究，2009，（1）.